以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系

1、以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系【摘要】我校根據(jù)蘇州工業(yè)區(qū)及周邊地區(qū)現(xiàn)代電子信息及現(xiàn)代通信行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，開辦五年制高職融合通信專業(yè)。本文結(jié)合高職專業(yè)特點，就培養(yǎng)目標(biāo)、能力和素 質(zhì)結(jié)構(gòu)、課程體系建設(shè)以及能力培養(yǎng)途徑等方面的探索實踐 進(jìn)行了闡述?！娟P(guān)鍵詞】融合通信 培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系探索實踐2012年5月，我校根據(jù)蘇州工業(yè)園區(qū)及周邊地區(qū)現(xiàn)代電子信息及現(xiàn)代通信行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及趨勢，本著為區(qū)域經(jīng)濟 社會發(fā)展培養(yǎng)高技能人才的原則，開辦了五年制高職融合通 信專業(yè)。該專業(yè)的開發(fā)建設(shè)為培養(yǎng)具備現(xiàn)代通信工程與網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)、數(shù)字廣播電視技術(shù)技能型人才搭建了平臺，為 業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了人才的支撐?，F(xiàn)結(jié)合我校具體實踐

2、，談?wù)?根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求導(dǎo)向，構(gòu)建融合通信專業(yè)課程體系的 一些思路。一、明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)五年制高職融合通信專業(yè)與五年制高職計算機應(yīng)用專 業(yè)及通信專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在定位方面是有區(qū)別的，主要側(cè)重 于培養(yǎng)在計算機網(wǎng)和通信網(wǎng)領(lǐng)域具有較寬的知識面、必備的 通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、較強的實踐操作能力、良好的團隊合作 精神，能在企事業(yè)單位從事通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、調(diào)試、維 護、管理及增值服務(wù)軟件開發(fā)售前、售后服務(wù)，具有網(wǎng)絡(luò)融 合、業(yè)務(wù)融合、終端融合和產(chǎn)業(yè)融合為一體的綜合型人才。二、分析專業(yè)人才的知識和能力結(jié)構(gòu)圍繞蘇州工業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級對融合通信高水 平技能型人才的爆發(fā)性需求，在學(xué)?？傮w專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的前 提下

3、，我校電子技術(shù)專業(yè)、計算機軟件專業(yè)骨干教師先后多 次到園區(qū)3g通信類企業(yè)、園區(qū)融合通信聯(lián)盟、科教創(chuàng)新區(qū) 高校、科研院所等進(jìn)行調(diào)研，并組織專家對專業(yè)所對應(yīng)的崗 位、崗位技能要求、素質(zhì)要求等進(jìn)行論證，進(jìn)一步明確了融 合通信類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂思路?，F(xiàn)將社會對融合通 信類專業(yè)人才的知識、能力結(jié)構(gòu)要求歸納如下：（一）知識結(jié)構(gòu)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技能，具有計算機網(wǎng)絡(luò) 硬件組網(wǎng)與調(diào)試，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護，電路與信號分析、 交換和處理的理論，以及各種通信網(wǎng)、通信設(shè)備的組成和基 本原理以及通信設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護、銷售的相關(guān)知識, 了解相應(yīng)的法律法規(guī)。（二）能力結(jié)構(gòu)具有計算機信息處理、系統(tǒng)安裝和

4、維護能力。具有獨立 調(diào)試、配置、管理路由器、交換機的能力。通過對單一通信 技術(shù)及產(chǎn)品融合，構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)、融合傳統(tǒng)通信的硬件操作 體系，并能延伸到軟件、增值業(yè)務(wù)、數(shù)字內(nèi)容等相關(guān)領(lǐng)域的 技能，并具有融合通信系統(tǒng)技術(shù)安排和現(xiàn)場組織能力，和具 有通信網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的營銷及售后服務(wù)的技能。三、構(gòu)建專業(yè)課程體系（一）融合通信專業(yè)理論課程體系根據(jù)融合通信專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位任務(wù)及能力要求分 析，在專家論證的基礎(chǔ)上確立融合通信專業(yè)理論課程體系。（二）融合通信專業(yè)實踐課程體系在實踐課程體系方面，按照能力結(jié)構(gòu)要求設(shè)立實踐環(huán) 節(jié)。在專業(yè)的教學(xué)計劃中，實踐環(huán)節(jié)設(shè)置方式與計算機專業(yè) 和通信專業(yè)相比做了較大改革。在學(xué)生五年的學(xué)習(xí)

5、中，共開 設(shè)了 12門實訓(xùn)課程。實訓(xùn)課程分層次開設(shè)，底層課程為頂 層課程服務(wù)。融合通信專業(yè)主要注重對學(xué)生融合通信綜合能 力的培養(yǎng)，因此實踐環(huán)節(jié)圍繞網(wǎng)絡(luò)組建、通信技術(shù)、軟件調(diào) 試、數(shù)據(jù)庫的建設(shè)等展開。其中課程設(shè)計、大型設(shè)計主要圍 繞單機遠(yuǎn)程部署、多機集團組網(wǎng)等典型融合通信系統(tǒng)進(jìn)行， 它是我校與園區(qū)融合產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟所屬企業(yè)共同開發(fā)的接近企 業(yè)真實環(huán)境的工程項目。該項目可以提升學(xué)生的工程應(yīng)用與 設(shè)計綜合能力。四、提升專業(yè)能力建設(shè)水平的途徑結(jié)合五年制高職的培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能 力，在教學(xué)實踐中還需做好以下幾個方面的工作：（-）校企深度合作積極開展工學(xué)交替、半工半讀教學(xué)模式的研究，促進(jìn)專 業(yè)教學(xué)實踐與企業(yè)崗位深度對接。以產(chǎn)學(xué)研為抓手，通過廣大教師參與融合通信類工業(yè)產(chǎn) 品的技術(shù)改造與革新，全面了解產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的趨勢，提高 教師對專業(yè)建設(shè)方向的把控能力，提高教師教學(xué)水平。結(jié)合專業(yè)發(fā)展所需要的新發(fā)展元素要求，積極探索融合 計算機和通信兩種類型實訓(xùn)基地功能的途徑和方法。以服務(wù) 于融合通信專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，合理定位實訓(xùn)基地在人才培養(yǎng) 中的功能，建設(shè)具有創(chuàng)新性和前瞻性的多功能融合的實訓(xùn)基 地。（二）改革考核評價體系注重過程性評價和多元評價考核。比如文化基礎(chǔ)課程， 主要采用以證代考、教考分離或過程性評價