任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在貧困地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

1、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在貧困地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用摘要：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代，普 通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式。為驗(yàn)證任 務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在貧困地區(qū)農(nóng)村高中的可行性?，F(xiàn)對(duì)任務(wù)型語(yǔ) 言教學(xué)的理論基礎(chǔ)、特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原則等進(jìn)行了闡述，有望促 進(jìn)貧困地區(qū)農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；高中英語(yǔ)；任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法一、任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)任務(wù)型教學(xué)法（task-based learning,簡(jiǎn)稱tbl）是 20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量研究和實(shí)踐活動(dòng)提 出的一個(gè)具有重大影響的語(yǔ)言教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)法的理 論基礎(chǔ)是輸入與互動(dòng)假設(shè)。peter skehan對(duì)任務(wù)的定義為：

2、意義優(yōu)先，任務(wù)完成為主。也就是說(shuō)，任務(wù)應(yīng)重視學(xué)生如何 溝通信息，而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用何種形式。學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)的重 點(diǎn)放在如何完成任務(wù)上。任務(wù)型教學(xué)理念認(rèn)為，以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中有許 多活動(dòng)并不是來(lái)自真實(shí)生活，最多只能稱其為“準(zhǔn)交際"， 而要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生 在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。真實(shí)生活任務(wù)型 教學(xué)強(qiáng)調(diào)直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的 生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。二、任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)及應(yīng)遵循的三個(gè)原則1任務(wù)型教學(xué)法有三個(gè)顯著特點(diǎn)：側(cè)重語(yǔ)言的內(nèi)容含 義，使課堂語(yǔ)言活動(dòng)更接近于自然的習(xí)得。執(zhí)行任務(wù)或任 務(wù)的

3、結(jié)果都離不開技能的表達(dá)，即說(shuō)和寫的技能。任務(wù)完 成的結(jié)果為學(xué)生提供了自我評(píng)價(jià)的結(jié)果，并使其產(chǎn)生成就 感。2任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)遵循以下基本原則：任務(wù)設(shè)計(jì)要有 系統(tǒng)性和連續(xù)性。任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性。任務(wù)的設(shè)計(jì)要 有真實(shí)性，必須貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生參與 的欲望。任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。三、任務(wù)型教學(xué)要處理好三種關(guān)系1. 知識(shí)和能力的關(guān)系。學(xué)語(yǔ)言和學(xué)游泳是同樣的道理。 語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)要體現(xiàn)交際性，也就是我們常說(shuō)的“在用中 學(xué)”，不但要活學(xué)，而且要活用。2英語(yǔ)和母語(yǔ)的關(guān)系。教學(xué)中用英語(yǔ)教英語(yǔ)，讓學(xué)生直 接用英語(yǔ)理解英語(yǔ)，直接用英語(yǔ)下指令去做事情，但必要時(shí) 使用漢語(yǔ)。3聽讀和說(shuō)寫的關(guān)系。聽、

4、說(shuō)、讀、寫四者的功能各不 相同：聽、說(shuō)是信息的輸入，說(shuō)、寫是信息的輸出。若要實(shí) 現(xiàn)高效的輸出，一定要有大量的輸入作保證。因此，讓學(xué)生 多聽多讀是培養(yǎng)交際能力的根本途徑。四、注重學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)1培養(yǎng)觀察力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要靠模仿，模仿的前提是觀 察。在課堂上，教師是學(xué)生第一模仿對(duì)象，他們?cè)谄綍r(shí)會(huì)潛 移默化地模仿教師說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情和動(dòng)作。從 這個(gè)意義上講，教師作為榜樣的作用很重要。2培養(yǎng)注意力。為了喚起和保持學(xué)生的注意力，課堂教 學(xué)方法要靈活，形式要多樣，教師要善于利用游戲、比賽等 形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用藝術(shù)性語(yǔ)言、戲劇化表演、 富有懸念的提問(wèn)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的注意力。3培養(yǎng)記憶力。記

5、憶的過(guò)程就是和遺忘進(jìn)行斗爭(zhēng)的過(guò) 程。因此，為了保持記憶，教師讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，是幫助學(xué) 生記憶的有效手段。除了每節(jié)課有復(fù)習(xí)外，課后也應(yīng)有復(fù)習(xí), 在復(fù)習(xí)中提倡分散復(fù)習(xí)和嘗試回憶。嘗試回憶是在基本內(nèi)容 掌握后，盡早試背，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和問(wèn)題所在，以加強(qiáng)下一步學(xué) 習(xí)的針對(duì)性。五、啟示與體會(huì)1任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生在 教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，進(jìn)行自主認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生始終處 于主體地位，并發(fā)揮自主性。教師要不斷研究與總結(jié)，為學(xué) 生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī) 會(huì)，學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。2. 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的有效途徑。教師在 教學(xué)中要設(shè)計(jì)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。3任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教師要研 究教學(xué)理論，要成為教育理論的研究者和實(shí)踐者。在教學(xué)中, 教師要總結(jié)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)。教 師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要考慮任務(wù)的難度、教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)度、生 詞的數(shù)量、信息的密度與排列結(jié)構(gòu)、文章的編排與設(shè)計(jì)，同 時(shí)還要考慮學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的理解程度、學(xué)習(xí)自信心、 學(xué)習(xí)動(dòng)力和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。總之，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在貧困地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)中的 核心在于學(xué)生的學(xué)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的想象 力、創(chuàng)造力、自學(xué)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，