小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探究_2

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探究    龔興榮摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，而又最終服務(wù)于生活，我們生活中處處有數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生親近現(xiàn)實的生活，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體生動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學(xué)作用意識，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)情境：g622 ：b ：1002-7661（2014）19-008-01在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)

2、知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中構(gòu)建一個生動有趣的生活情境，使小學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動呢？我想從以下幾個方面談?wù)剛€人的理解。一、利用生活實際引入新知識在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象或熟悉的故事引入新的知識，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，數(shù)學(xué)就在自己身邊，更重要的是會激起學(xué)生探求新知的強烈愿望。因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生

3、學(xué)得主動、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。那么，如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察讀懂這個世界的數(shù)學(xué)就尤為重要了。例如：我在一年級新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課時，我就問我的學(xué)生：今天大家都高高興興的坐在教室里，你知道我們的教室是什么形狀的嗎？你知道它總共能裝多少人嗎？你知道現(xiàn)在我們共有多少人嗎，全校共有多少人嗎？當(dāng)教師提出與學(xué)生生活相關(guān)的問題時，我想同學(xué)們對這些問題充滿興趣，都在猜想著答案，然后再告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，這就是我們要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，大家有信心學(xué)好它嗎？很自然的把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生通過這些喜聞樂見的故事和有實際生活背景的

4、問題進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的一開始就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)效果可想而知。二、創(chuàng)建生活場景助知識理解在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，書本上的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生的訓(xùn)練要求的。數(shù)學(xué)不是被動的吸收知識，而是應(yīng)該積極的儲備知識，并且在儲備的過程中，不斷的創(chuàng)新、舉一反三，強化對知識的理解與記憶，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個創(chuàng)新的過程，在學(xué)習(xí)的過程中，以生活為基礎(chǔ)，不斷的去探究新的知識。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生的生活信息，將其改造成適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會在生活中挖掘出新的知識。在學(xué)習(xí)新的知識的時候，教師首先要做的就是疏通書本上的基礎(chǔ)理論知識，然后

5、根據(jù)這些理論收集生活信息，其次是選擇適合學(xué)生學(xué)齡段的信息，然后例舉出一個事例。如在上平均數(shù)的時候，可以將課程設(shè)計為：學(xué)?！碍h(huán)保周種盆花”活動，前3天平均每天種114盆，后4天共種750盆?！碍h(huán)保周”內(nèi)平均每天栽種盆花多少盆？這個題目來源于我們生活中最常見的買賣活動，將枯燥的教材理論與生活實際相聯(lián)系，使教材知識變得更加的靈活，能夠吸引學(xué)生的注意力。并且將生活中的問題引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、探索數(shù)學(xué)問題，這樣才能真正的掌握好知識。三、課堂生活化助學(xué)生應(yīng)用知識教師可以結(jié)合課程內(nèi)容的編排，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，選擇直觀性的語言和具體的演示以及游戲等各種教學(xué)方法，構(gòu)建

6、生活化的課堂氛圍，創(chuàng)造一個身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置出生活中的實際問題，讓數(shù)學(xué)應(yīng)用于所虛擬的課堂，挖掘出孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，讓抽象的知識變得形象化，讓數(shù)學(xué)與生活有機的融合在一起。比如，在學(xué)習(xí)了“平均分”以后，可以提問學(xué)生，媽媽買回了一塊很大披薩餅。媽媽要把披薩餅分得非常均勻，所有人都一樣多。該怎么分，你能辦媽媽分好嗎？小學(xué)生經(jīng)過討論，讓她們學(xué)會將知識應(yīng)用與生活。構(gòu)建這樣的課堂情景，不僅真實地再現(xiàn)了實際生活，讓學(xué)生學(xué)會了將知識應(yīng)用到生活中，也在很大的程度上激起了小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系，大幅度的增強了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效性。四、教學(xué)與生活結(jié)合探究學(xué)

7、習(xí)規(guī)律小學(xué)數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性非常的強的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識與實際生活具有十分密切的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要注重引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活存在的聯(lián)系，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律。教師在教學(xué)時要善于研究知識與生活間的聯(lián)系，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，實現(xiàn)知識的遷移，找準(zhǔn)學(xué)生知識的生長點，有效的指導(dǎo)其與生活完美結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生新知識的獲得。數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)是前后銜接，環(huán)環(huán)緊扣的，并只是按照發(fā)生一發(fā)展一延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個單元的知識體系。學(xué)生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗開始，或從舊知識引入，這就是自主學(xué)習(xí)的開端。從學(xué)生思維的起始點人手，把握住思維的各個層次逐步深入直至終結(jié)。這樣一步一步的教學(xué)符合了學(xué)生的知識水平和思維特點，學(xué)生就會明白問題的解決和其思維脈絡(luò)是怎么進(jìn)行的。 這樣不但可以培養(yǎng)小學(xué)生不斷探索的興趣，而且還能有效的增強小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個