小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)策略探究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)策略探究    李杰摘 要：隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)迅速融入了人們生活的方方面面，學(xué)校教育也不例外。利用好信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)的多元化，成為基礎(chǔ)教育深化改革的切入點(diǎn)。體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合就是將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，促進(jìn)教與學(xué)的高度統(tǒng)一，提高教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境三個(gè)方面，談?wù)勅绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效地結(jié)合起來。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育信息化;教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)教育的信息化不僅需要教師提高應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的

2、能力，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自主探究，借助信息教育資源與數(shù)學(xué)課程的整合促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者在教學(xué)中針對(duì)如何落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化進(jìn)行了不斷的探究與實(shí)踐，并將認(rèn)為有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享如下，希望給廣大教育工作者以參考。一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了單一的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，這與課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的“改變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的自主性”有著很大的共通性。教師在開展課程時(shí)，可充分利用信息技術(shù)改變學(xué)生的被動(dòng)地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，讓信息技術(shù)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的認(rèn)知工具，鍛煉學(xué)生分析信息的能力。網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富且交互性強(qiáng)，教師利

3、用豐富的教學(xué)形式，可促進(jìn)教學(xué)模式的變革。例如，在講解“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀地了解什么是軸對(duì)稱圖形，掌握?qǐng)D形的簡(jiǎn)單平移和旋轉(zhuǎn)，教師可以利用多媒體課件展示一些生活中常見的軸對(duì)稱圖形，如剪刀、臉譜、窗花、蜻蜓等，讓學(xué)生直觀地理解什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形;教師可以通過多媒體制作動(dòng)畫作品，在課堂上進(jìn)行動(dòng)畫操作，讓學(xué)生直觀地了解圖形的簡(jiǎn)單平移和旋轉(zhuǎn)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解;在這樣的課堂上，教材中相對(duì)抽象難懂的知識(shí)變得更加形象化，學(xué)生根據(jù)多媒體的演示過程了解并加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用，教師不用花費(fèi)過多的時(shí)間和精力思考如何更好地將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生了，提高了教師的教學(xué)效率，能夠有效增

4、強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率傳統(tǒng)的口頭講授的數(shù)學(xué)課堂往往需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力引導(dǎo)學(xué)生想象抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，往往一堂課下來能傳授的知識(shí)極其有限，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而信息技術(shù)的出現(xiàn)可以很好地解決這個(gè)問題，教師可以利用信息技術(shù)將抽象難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象易理解的內(nèi)容，還可以利用節(jié)省出的課堂時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展教學(xué)，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教師教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“克和千克”這一課的知識(shí)時(shí)，教師靠口頭傳授很難向?qū)W生解釋明白不同的重量，只有讓學(xué)生更加直觀地觀看或感受，才能夠真正理解和掌握這部分的知識(shí)。為了讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)并掌握重量知識(shí)，教師可以通過多媒體課

5、件展示出學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的1克的物品和1千克的物品，如2分的硬幣、一顆糖果、一粒黃豆，一袋面粉、一瓶洗衣液、5袋鹽等，讓學(xué)生有可以直觀感受的物品，直觀地感受克與千克的差別，大體了解克與千克的關(guān)系。最后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際天平秤量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過真實(shí)實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)克與千克的差異與關(guān)系，來進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在基礎(chǔ)知識(shí)講授完畢之后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的商場(chǎng)買東西的情境游戲，并為學(xué)生提供糖果、溜溜球、蘋果、葡萄等商品，讓學(xué)生一人扮演售貨員，一人扮演顧客，進(jìn)行挑選、稱重、購買的流程，讓學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)重量有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升教師的課堂教學(xué)效果。三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提高學(xué)習(xí)效

6、果將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，是數(shù)學(xué)學(xué)科與教育的最終目的，教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值。但是，在課堂教學(xué)的過程中，教師不可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)所有知識(shí)的實(shí)際情境。基于此，教師可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的真實(shí)情境，讓課堂教學(xué)的效果更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見的情境來進(jìn)行教學(xué)。教師可以將學(xué)生一天的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和事件情境通過互聯(lián)網(wǎng)展示出來，如呈現(xiàn)一張?jiān)撈鸫驳膶W(xué)生照片，并配上一個(gè)七點(diǎn)的鐘表，讓學(xué)生看這是幾點(diǎn);呈現(xiàn)學(xué)生上課的圖片并配上一個(gè)八點(diǎn)的鐘表讓學(xué)生看是幾點(diǎn);呈現(xiàn)一張午飯的圖片，并配上十二點(diǎn)的鐘表，讓學(xué)生看是幾點(diǎn)，等等。學(xué)生在這種情境化的教學(xué)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對(duì)知識(shí)的印象也更加深刻，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)更高。綜上所述，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整合，以教材內(nèi)容作為主要依據(jù)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)作為根本條件，在活躍的課堂氛圍、豐富的教學(xué)內(nèi)容、真實(shí)的教學(xué)情境中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教師的課堂教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：