初中物理第九章第一節(jié)《科學探究杠桿的平衡條件》說課稿

1、新課標滬教版初中物理第九章第一節(jié)科學探究：杠桿的平衡條件精品說課稿初中物理自能高效課堂教學模式的解讀各位領導、專家：你們好！我是學校的，我在這里介紹的是上學期我在指導學生完成杠桿的平衡條件這一節(jié)后的分析。 下面我主要從兩個方面進行介紹，一個是在學習這一節(jié)課前的準備，一個是結合羅莊區(qū)初中物理自能高效課堂新授課教學模式對課堂教學進行分解。課前的準備我主要是考慮了兩點，一個是教材的分析，一個是學情分析。一、教材分析1教材的地位、作用和特點本課講的是九年義務教育滬科版8 年級物理第九章第一節(jié)第一課時內容， 本節(jié)是五、六兩章力學知識的延續(xù)，也是學習滑輪、滑輪組及功等知識的基礎，是力學的重點內容。 日常生

2、活中的杠桿現(xiàn)象學生都非常熟悉，因此，教材并沒有詳細分析杠桿的基本概念， 而是將重點放在學生進行科學探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學中激發(fā)學生的學習興趣、讓學生親身經歷杠桿平衡條件的探究過程，引導學生學會探究方法尤為重要。本節(jié)的編寫特點是， 突出地體現(xiàn)了教與學在方式方法上多樣化的基本教育理念。(1) 列舉日常生活、生產勞動中的一些事例，結合圖示的方式呈現(xiàn)課程標準與內容標準杠桿及有關杠桿的幾個概念， 通過課本圖 91 和圖 92 展示出一些學生熟悉的器具，讓學生通過視圖想想這些器具的使用，從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，進而建立杠桿的概念， 認識力臂的意義， 明確這些器具在使用過程中支點、動力臂、

3、阻力臂的位置，最終達到能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿的目的。(2) 用完成科學探究的全過程的方式呈現(xiàn)課程標準與內容標準探究杠桿的平衡條件。課本通過“ 提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、交流與合作、評估” 等科學探究的幾個主要環(huán)節(jié)引導學生操作，并得出結論?？傊?，本節(jié)較充分地體現(xiàn)了課程標準中提出的“從生活走向物理， 從物理走向社會”，注重科學探究，提倡教學方式多樣化等基本理念。2、教學目標3、按照課程標準，本節(jié)的教學目標如下：（1）知識與技能目標：知道什么是杠桿；了解支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。（2）過程與方法目標：經歷 “ 探究杠桿平

4、衡條件 ” 的過程，歸納得出杠桿平衡條件，培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、分析解決問題能力，以及學生之間合作學習能力等。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生探究物理規(guī)律的興趣，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神。4、教學重點：探究杠桿平衡條件。5、教學難點：力臂的確定，設計探究杠桿平衡的方案。二、學情分析1知識準備學生通過有關力的知識的學習，對力的知識、 物體運動與力的關系、 平衡概念等有比較深刻的認識； 另外，學生已學會了天平的調節(jié)， 這些都為學習本節(jié)做好了鋪墊。2學生現(xiàn)狀8 年級學生經過半年的物理學習，物理觀察、 實驗探究、 抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學習物理知識的

5、一種重要的思維形式。學生對杠桿的認識是感性的， 但這些認識可能膚淺、 片面，甚至錯誤。因此，在教學中教師要鼓勵學生們積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中，教師和學生的角色發(fā)生變化。教師以引導者、合作者的身份參與學生的學習；學生主動探究，闡述觀點、明辨是非，做自己學習的主人。三、教學用具：1學生自帶的工具（提前分配）：剪刀、開瓶器、木棍等。2分組實驗器材（教師準備）：核桃夾、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。3演示實驗器材（輔助）：多媒體教學課件等。初中物理自能高效新授課的教學模式教學流程：1.情景導學操作要領：教師用靈活的方式、方法創(chuàng)設與本節(jié)內容有關的物理情景

6、，例如用小實驗、小故事、生活中典型的事例等，給學生提供充足的素材，以多種多樣的形式，營造出與物理知識相關的學習氛圍，啟動學生思維，喚醒學生的求知欲望，激發(fā)起學生的學習興趣和探究的欲望，激勵他們能主動地提出問題（探究目標），從而讓學生明確本節(jié)課的學習目標，使學生進入良好的學習狀態(tài)，從而實現(xiàn)“從生活走向物理”的認識過程。注意事項：提出的問題要能引起學生的認知沖突，讓學生感到探究的必要，給學生提供的素材與學生生活實際聯(lián)系越密切越容易引起學生探究的欲望。這就要求此環(huán)節(jié)中應用的事例要貼近學生的生活和符合學生年齡，應該簡短且具有吸引力。倘若太長、太復雜，勢必會降低學生探究興趣，浪費學習時間。此環(huán)節(jié)既可以用

7、在引入課題，也可應用在課堂中每個小問題的引入。2.自主探究操作要領：這是一個自主學習環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)提倡用學案導學的方法，學生依據(jù)目標和學習提綱進行自主學習，實現(xiàn)知識的自主建構。學生要扣住教材，閱讀課本，查閱資料，動手實驗等，并做好自學筆記，發(fā)現(xiàn)疑難點做好標記，待小組合作探究時提出解決，要獨立完成。導學問題呈現(xiàn)的方式可多樣，除學案外，多媒體、黑板、小黑板等都可以。情景導學自主探究合作探究展示交流應用提高注意事項：該環(huán)節(jié)需要教師將所學的內容以問題形式呈現(xiàn)，導學案編寫的質量是影響課堂教學效率的關鍵，學案設置的問題要貼合學生思維，有一定的啟發(fā)性、層次性，具有一定的思維含量，較好的貼近學生的最近發(fā)展區(qū)。通

8、過自主學習，不僅要讓學生有所收獲，關鍵是要找出疑難和困惑，教師更要善于發(fā)現(xiàn)學生存在的問題或學習中遇到的困難，以便在下面的環(huán)節(jié)中有的放矢的加以解決。學生的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲， 還要有過程與方法方面的收獲，更重要的是培養(yǎng)學生的自學能力和自學習慣，具備豐富的情感，積極上進的態(tài)度和高尚的人生價值觀。3.合作探究操作要領：這是一個組內同伴互助、全面實施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學習環(huán)節(jié)，學生們自主學習解決不了的問題、拿不準的問題均可以提交小組研討。組內研討有同座位兩人的小小組研討，也有前后左右的大小組研討，研討解決不了的問題，還可以請求外援，進行組與組之間的交流

9、。此時要充分發(fā)揮組長或尖子生的強勢智慧，讓他們當好小老師。在合作的過程中進行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強合作意識，實現(xiàn)自身價值，獲得自我激勵。注意事項：這個環(huán)節(jié)中， 人的因素起到決定性作用，成功的關鍵在于要給尖子生們灌輸“教會別人也就是強化自己”的雙贏思想；要給暫時不會的學生強化“不完成學習任務誓不罷休”的信心和決心。學生還要做好下一步展示交流的準備。要有目標，有秩序，有方法，避免出現(xiàn)局外人和軸心人現(xiàn)象。4.展示交流操作要領：這是一個各組交流展示學習成果、集中解決學習困難的環(huán)節(jié)，也是一堂課的重頭戲。目的就是通過學生展示，匯報學習成果，暴露學習問題，進一步明確答案、梳理知識、強化重

10、點、規(guī)范做題、熟練技能、質疑解難，解決小組研討不會的問題，并以此滿足學生強烈的表現(xiàn)欲，營造積極的學習氣氛，強化學習動機，樹立學習自信，體驗學習成功，這也是學習積極性的重要源泉。這一環(huán)節(jié)教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點撥者、指導者，還要注意該講的一定要講。要注重對學生展示的評價，通過語言、掌聲、老師評價、學生相互評價，促進學生自信心的逐步提高、學習的不斷深化、團隊精神的不斷強化、課堂效益的不斷增強。教師要特別注意，展示是小組的展示，個人展示也是代表小組；評價是對小組的整體評價，評價個人也是評價小組。注意事項：這一環(huán)節(jié)給學生提供進行展示和交流舞臺的時間和舞臺，讓學生充分展現(xiàn)自己的觀點、方法和成

11、果，充分地與同學、老師進行交流，這也是多維互動、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。主要通過各種各樣的展示活動充分暴露學生的思維。這一環(huán)節(jié)的主角是學生，也是一節(jié)課的重頭戲。這一環(huán)節(jié)能否進行的徹底、有效，教師起著非常關鍵的作用，教師課前和課中要準備好高質量的引發(fā)學生思維的問題，設計靈活多樣的教學方法，并且要做參與者，適時進行引導、調控和激勵，充分暴露學生的思維過程，充分顯現(xiàn)學生的“相異構想”。4.應用提高操作要領：這是一個學以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環(huán)節(jié)。教師要在課堂研討的基礎上對課堂所學知識進行梳理整合，形成框架，并通過多種形式的練習對學生進行鞏固性訓練，進行知識的運用

12、， 特別是用所學的物理知識解決生活、社會中遇到的有關問題，達到生活問題物理化，物理問題生活化，從而實現(xiàn)物理課程“從物理走向社會”的認識過程。在知識的應用過程中讓學生體會到學習物理知識的好處， 使他們體驗學習后獲得的成功，從而增強學習的自信心。教師注意引導學生總結解題規(guī)律、方法和思路及涉及的知識點，掌握學習的方法。注意事項：所選練習應緊扣本節(jié)知識內容，難度適度，符合臨沂市中考要求，最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節(jié)與生活結合較緊密的題目。在這一節(jié)中，我在教法與學法上是這樣想的：四、教法與學法利用學生已有的知識， 結合幾種杠桿的圖示和實例通過積極引導學生用科學的觀點和態(tài)度來觀察、感知和探索，

13、主動地學習，大膽地猜想，并通過自己設計實驗方案 (制定實驗計劃 )去探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內涵，易于在學生頭腦中形成概念，采用觀察法和探究法， 之后加以練習鞏固。 學習杠桿原理時， 用小組合作探究式課堂教學法引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律能使學生變苦學為樂學，變被動學習為主動學習， 開發(fā)學生的心理潛能，完善學生的認知結構。總之，教學要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學生學習的興趣， 讓學生在學習科學的研究方法的同時， 培養(yǎng)學生的探索精神、 合作能力、 實踐能力及創(chuàng)新意識。為了實現(xiàn)教學目標

14、，基于對教材的分析、學生的心理狀況和學校的實際情況，確定以下教學程序：五、教學程序1、知識補充平衡狀態(tài)，點到線的距離做法2、創(chuàng)設情境，導入新課 -模式中的情景導學環(huán)節(jié)想辦法敲核桃 - 由此導入新課，板書課題。3、實驗探究，認識杠桿 -包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應用提高環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)并不是一味的一字鋪開，而是不斷交叉，不斷進行學練結合教師利用多媒體展示：生活中的杠桿(如開瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夾等)。提問：杠桿有什么共同特征？（板書：1認識杠桿）學生活動 1：實驗探究杠桿的共同特征讓學生觀察自帶的工具 (杠桿)，并通過討論，說出它們的應用和共同特征。學生歸納展示杠桿的三個

15、特征：（1）硬棒；（ 2）轉軸；（ 3）繞軸轉動。并得到杠桿概念： 在力的作用下， 能繞某一固定點轉動的硬棒，物理學中叫做杠桿。回答：在現(xiàn)實生活中，你還能舉出哪些杠桿的實例呢？教師利用多媒體展示：現(xiàn)實生活中的另一些杠桿（如撬棒、羊角錘、鑷子、等）。練習，加深認識學生活動 2：認識杠桿的幾個概念。學生閱讀課本中的有關內容，認識杠桿上的幾個概念。杠桿中的概念：支點 (o)、動力 (f1)、動力臂 (l1)、阻力(f2)、阻力臂 (l2)，教師利用多媒體展示并指導學生畫力臂。課堂練習：找出所給杠桿的支點、動力、阻力、動力臂及阻力臂。3探究杠桿的平衡條件為了使探究過程有序地進行，可將整個活動劃分為如下五個環(huán)節(jié)：（1）教師提出問題：（2）假設與猜想：學生通過討論提出猜想，分組匯報，教師將它們板書在黑板上。（3）制定計劃與設計