探究初中體育課堂教學改革的有效途徑

1、    探究初中體育課堂教學改革的有效途徑    陳金壽摘要：課堂教學改革的深入進行，對一線教育者提出更高的要求，促使素質(zhì)教育的全新理念，深深地融入到不同學科的教學中，為音體美等學科教學改革的全面落實，創(chuàng)造出有利的教學氛圍。在新課標所創(chuàng)設的教學氛圍中，初中體育教師要從下面三種教學方法入手，根據(jù)體育學科的特點，高度重視學生身體素質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)，關注于不同的教學模式，提高學生熱愛體育的積極情感，真正把握好體育改革的方向，更好地拓寬學生參與體育鍛煉的范圍，從而達到課堂教學的優(yōu)化。關鍵詞：初中體育;課堂教學;改革;有效途徑我國的教育教學改革正在如火如荼地進行

2、中，促使不同學科的課堂教學改革，也全方位地實施和開展起來，讓課堂教學與有效地改革緊密地結(jié)合起來，推動教學效率和質(zhì)量的全面提升，真正滿足學生對知識的需求，達到高效、優(yōu)質(zhì)課堂的構建。但是在實施課堂教學改革的過程中，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，許多的一線教育者僅僅是迫于形勢的壓力而開展改革，導致課堂改革流于形式，沒有凸顯出其實效性，教育教學方式不具備時代特色，課堂教學的整體效果不佳。鑒于此，初中體育教師要從實際出發(fā)，立足教學發(fā)展的方向，積極地探索有效的教學途徑，全面深化教育教學改革，真正把學生放在課堂教學的核心位置，以提升學生的學習效率。下面就如何在初中體育課堂教學中，開展和和實施改革，進行如下探索：一

3、、挑選精確的內(nèi)容，調(diào)動學生的鍛煉熱情，奠定改革的基礎為了確保課堂教學如期的實施，需要從學生出發(fā)，找到激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容，明確學科的方向，充分體現(xiàn)學科的靈活性和生動性，以提升課堂教學的質(zhì)量。作為初中體育教師要以課堂為切入點，選擇合適的教學內(nèi)容，找尋出合理的教學途徑，多給學生思考和鍛煉的機會，讓學生掌握更多的體育信息，促使學生身體素質(zhì)的全面提升，能夠改善和調(diào)整教學結(jié)構，從而推動教學改革的深入。同時，體育課程本身對練習環(huán)節(jié)比較重視，因此學生在掌握理論知識以后，需要通過反復的練習才能掌握操作的要領。在落實體育實踐教學的過程中，需要重視對學生心理素質(zhì)的鍛煉，通過在課堂上進行反復練習，培養(yǎng)學生堅持不懈

4、的品質(zhì)，為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保障。如教師可以設計一些比賽。比賽活動的設計可以增強不同小組之間的競爭意識，同時也能鍛煉學生對失敗的接受能力。通過團隊比賽的方式，還能讓學生意識到團隊意識和協(xié)作能力的重要性。在比賽過程中，不同的團隊之間都會呈現(xiàn)出不同的優(yōu)缺點，因此需要及時進行觀察總結(jié)，老師可以邀請學生進行自我團隊點評或者其他團隊點評，從而提高學生對自身的全面認識，通過這種方式，才能不斷改進，加快創(chuàng)新。二、組織創(chuàng)新教學，發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，推進改革的實施創(chuàng)新是新課程改革得以推進的重要舉措，只有真正把創(chuàng)新思維融入到教學中，學生的主體優(yōu)勢才能得到真正地發(fā)揮，學生參與課堂機會也很多，課堂改革真正全面實

5、施起來。作為初中體育教師要擁有創(chuàng)新的精神，促使學生更加積極地探尋新知，加深學生對體育運動的了解，全面掌握體育項目學習的技巧，并對知識進行深入地探究，促使學生更加主動、積極，以彰顯學生的獨特個性，達到課堂教學質(zhì)量的提升。例如：教師在對學生進行“羽毛球”這一項體育運動進行知識普及以及實際運動時，就可以在上課開始之初，先為學生大概講述羽毛球的發(fā)源及一些羽毛球運動時的運動規(guī)則及注意事項，然后給予學生充足的時間，并兩兩一組去進行羽毛球運動。教師通過給予學生充足的時間讓學生去進行實際體育運動，使學生成為體育課上的行為主體，讓學生充分參與到體育課堂之中，發(fā)揮學生學習主體性的同時，提升體育學科的教學質(zhì)量。三、

6、開展小組合作，促使學生全面進步，提升改革的效果小組合作學習是課堂改革效果得以提升的關鍵舉措。在濃厚的合作氛圍中， 學生對知識的感知力越來高，更愿意深入地探索新知，自主地進行探索，找尋出好的解決方案，以實現(xiàn)學生合作意識的增強。作為初中體育教師要認識到合作的重要性，開展不同形式的探究活動，注重分層教學的融入，真正為學生提供更多的合作機會，以培養(yǎng)學生的團隊意識，開發(fā)學生的合作思維，指引學生積極地探索新知，以達到學生的不斷進步。例如，以“籃球”的教學活動為例，教師可以根據(jù)學生的運動能力、身體素質(zhì)、籃球技能的高低等因素將學生分為若干小組，開展小組教學活動。在分組的過程中，保證每個小組中有一到兩名控球或投

7、籃能力高的學生，指定他們作為小組的隊長，指導其他學生進行控球、運球、投籃的練習。針對學生動作做得不合理或不規(guī)范的地方，隊長應及時指出來予以糾正。小組之間還可通過籃球比賽的形式來加強練習，在比賽中體會團隊合作的重要性。如此，通過開展小組合作學習，使學生從中能夠取長補短、互相促進，對培養(yǎng)學生的團隊意識和團隊精神有積極的促進作用。言而總之，新課程改革已經(jīng)為初中體育教學注入新的力量，成為課堂改革深入進行的重要依據(jù)。在面對復雜多變的教育教學形勢下，初中體育教師必須靈活地運用以上有效途徑，探索新的教學渠道，變革陳舊教學模式，全身心地致力于教學改革中，把握最佳的教學契機，妥善地處理教學中各種矛盾，創(chuàng)設出學生愿意鍛煉的氛圍，調(diào)動學生進行體育學習和鍛煉的興趣，成功地引起學生的密切注意，發(fā)揮學生的主觀意愿，從而實現(xiàn)課堂教學效率的全面