積累運用表示動作的詞語課件

積累運用表示動作的詞語北京小學(xué)李潔玲積累運用表示動作的詞語北京小學(xué)李潔玲1三篇課文中的動詞用得準確，用得巧，增強了表

達效果。

《小蝌蚪找媽媽》中的“甩、迎、追、披、露、

鼓、蹬、跳、蹦”?！段沂鞘裁础分械摹按?、披、落、打、飄”?！吨参飲寢層修k法》中的“告別、乘、掛、炸”。三篇課文中的動詞用得準確，用得巧，增強了表2

課后習(xí)題字詞句運用引導(dǎo)學(xué)生感受這些動詞給人帶來的真實感、生動感，并通過用動詞說句子，把閱讀中學(xué)到的詞語與日常生活情境建立聯(lián)系，在運用中發(fā)展思維與語言表達能力。課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生感受這些動詞給人帶來的真實感、生3

“甩”寫出了小蝌蚪靈活地掄動細長的尾巴；小蝌蚪找媽媽“甩”寫出了小蝌蚪靈活地掄動細長的尾巴；小蝌蚪找媽媽4“迎、追、游”，既寫清對象之間的位置關(guān)系，又傳達出小蝌蚪或急切或興奮的心情；小蝌蚪找媽媽“迎、追、游”，既寫清對象之間的位置關(guān)系，又傳達出小蝌蚪或急5“披、露、鼓”形象生動地勾畫出青蛙的外貌和神態(tài)；小蝌蚪找媽媽“披、露、鼓”形象生動地勾畫出青蛙的外貌和神態(tài)；小蝌蚪找媽媽6“蹬、跳、蹦”連續(xù)動作的描寫，表現(xiàn)出小青蛙縱身躍起時，身姿輕盈，動作敏捷；小蝌蚪找媽媽“蹬、跳、蹦”連續(xù)動作的描寫，表現(xiàn)出小青蛙縱身躍起時，身姿輕7理解這些動詞，要在文本語境中進行，可以采用結(jié)合文本情境演一演的方式。小蝌蚪找媽媽理解這些動詞，要在文本語境中進行，可以采用結(jié)合文本情境演一演8小蝌蚪找媽媽

練習(xí)運用動詞說句子是課后練習(xí)中的一道題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本情境、借助插圖以及演一演等方法，理解“披、鼓、露、甩”的意思，然后組織學(xué)生結(jié)合生活想一想怎樣運用這些動詞說完整句。小蝌蚪找媽媽練習(xí)運用動詞說句子是課后練習(xí)中的一道題。教師可9我是什么“落”“打”“飄”學(xué)習(xí)第二自然段，提問：“我”在什么情況下又變成了什么?讓學(xué)生知道云因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。抓住“落、打、飄”，讓學(xué)生感受科學(xué)童話在動詞使用上的科學(xué)、精準與生動的特點。我是什么“落”“打”“飄”學(xué)習(xí)第二自然段，提問：“我”在什么10我是什么通常情況下，水在池子里安安靜靜地“睡覺”，在小溪里慢慢地、輕松悠閑地“散步”，在江河里急速追逐著伙伴，不知疲倦地“奔跑”，在海洋里，有時候騰躍跳蹦、甩著水袖“跳舞”；有時候晃著身子撞擊出聲音，有節(jié)奏地“唱歌”；有時候和來自四面八方的伙伴們集合在一起“開大會”，認真傾聽海鳥的發(fā)言，仰望藍天靜靜地思考，積極參加熱烈地討論。我是什么通常情況下，水在池子里安安靜靜地“睡覺”，在小溪里慢11植物媽媽有辦法乘著、掛住、炸開是三種植物傳播種子的方法?！菊ㄩ_】生：（指多個人讀）啪的一聲，豆莢炸開。生：（評評讀得好在哪里）生：我覺得讀得快一些好，因為豆莢是一下子炸開的。生：他把“啪”和“炸”快讀，而且聲音響亮，因為豆莢炸開的速度快，里面的豌豆寶寶才會跳得更高，彈得更遠。師：“豆莢炸開”換成“豆莢裂開”可以嗎？生：“炸開”是力量很大。生：“裂開”可以一點一點的裂，“炸開”是一下子就全開了。師：（電腦播放豆莢在太陽底下炸開的情景。）豆莢是突然間破裂?！参飲寢層修k法乘著、掛住、炸開是三種植物傳播種子的方法。12植物媽媽有辦法植物媽媽有辦法13字詞句運用通過演一演，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確恰當(dāng)，精妙生動。1.多種形式讀3組詞語，做到讀準字音。2.演一演。先同桌演一演，再指名演一演。3.說一說每組加點詞語的不同意思。4.可以適當(dāng)拓展。字詞句運用通過演一演，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確恰當(dāng)14字詞句運用比如，請按照速度由慢到快的順序排列詞語，說出你的想法。

沖過來

跑過來

奔過來

走過來

滴下來

打下來

落下來

飄下來比如：看老師做動作，選合適的詞語，說出你的想法。

（摘）蘋果（拿）蘋果（舉）蘋果

（捧）蘋果

（掰）玉米（扛）玉米（抬）玉米

（抱）玉米字詞句運用比如，請按照速度由慢到快的順序排列詞語，說出你的想15動詞在文章中占有重要的地位。動詞用得貼切，能使文章生動、形象；動詞運用巧妙，會讓描述更加傳神，還能充分展現(xiàn)人物的情緒、思想、品質(zhì)，能給讀者打下深刻的烙印。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種訓(xùn)練方法，讓學(xué)生豐富動詞積累和積極運用動詞，在不斷建構(gòu)語言和運用語言的過程中提高語文學(xué)科素養(yǎng)。動詞在文章中占有重要的地位。動詞用得貼切，能使文章生動、形象16謝謝謝謝17積累運用表示動作的詞語北京小學(xué)李潔玲積累運用表示動作的詞語北京小學(xué)李潔玲18三篇課文中的動詞用得準確，用得巧，增強了表

達效果。

《小蝌蚪找媽媽》中的“甩、迎、追、披、露、

鼓、蹬、跳、蹦”?！段沂鞘裁础分械摹按?、披、落、打、飄”?！吨参飲寢層修k法》中的“告別、乘、掛、炸”。三篇課文中的動詞用得準確，用得巧，增強了表19

課后習(xí)題字詞句運用引導(dǎo)學(xué)生感受這些動詞給人帶來的真實感、生動感，并通過用動詞說句子，把閱讀中學(xué)到的詞語與日常生活情境建立聯(lián)系，在運用中發(fā)展思維與語言表達能力。課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生感受這些動詞給人帶來的真實感、生20

“甩”寫出了小蝌蚪靈活地掄動細長的尾巴；小蝌蚪找媽媽“甩”寫出了小蝌蚪靈活地掄動細長的尾巴；小蝌蚪找媽媽21“迎、追、游”，既寫清對象之間的位置關(guān)系，又傳達出小蝌蚪或急切或興奮的心情；小蝌蚪找媽媽“迎、追、游”，既寫清對象之間的位置關(guān)系，又傳達出小蝌蚪或急22“披、露、鼓”形象生動地勾畫出青蛙的外貌和神態(tài)；小蝌蚪找媽媽“披、露、鼓”形象生動地勾畫出青蛙的外貌和神態(tài)；小蝌蚪找媽媽23“蹬、跳、蹦”連續(xù)動作的描寫，表現(xiàn)出小青蛙縱身躍起時，身姿輕盈，動作敏捷；小蝌蚪找媽媽“蹬、跳、蹦”連續(xù)動作的描寫，表現(xiàn)出小青蛙縱身躍起時，身姿輕24理解這些動詞，要在文本語境中進行，可以采用結(jié)合文本情境演一演的方式。小蝌蚪找媽媽理解這些動詞，要在文本語境中進行，可以采用結(jié)合文本情境演一演25小蝌蚪找媽媽

練習(xí)運用動詞說句子是課后練習(xí)中的一道題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本情境、借助插圖以及演一演等方法，理解“披、鼓、露、甩”的意思，然后組織學(xué)生結(jié)合生活想一想怎樣運用這些動詞說完整句。小蝌蚪找媽媽練習(xí)運用動詞說句子是課后練習(xí)中的一道題。教師可26我是什么“落”“打”“飄”學(xué)習(xí)第二自然段，提問：“我”在什么情況下又變成了什么?讓學(xué)生知道云因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。抓住“落、打、飄”，讓學(xué)生感受科學(xué)童話在動詞使用上的科學(xué)、精準與生動的特點。我是什么“落”“打”“飄”學(xué)習(xí)第二自然段，提問：“我”在什么27我是什么通常情況下，水在池子里安安靜靜地“睡覺”，在小溪里慢慢地、輕松悠閑地“散步”，在江河里急速追逐著伙伴，不知疲倦地“奔跑”，在海洋里，有時候騰躍跳蹦、甩著水袖“跳舞”；有時候晃著身子撞擊出聲音，有節(jié)奏地“唱歌”；有時候和來自四面八方的伙伴們集合在一起“開大會”，認真傾聽海鳥的發(fā)言，仰望藍天靜靜地思考，積極參加熱烈地討論。我是什么通常情況下，水在池子里安安靜靜地“睡覺”，在小溪里慢28植物媽媽有辦法乘著、掛住、炸開是三種植物傳播種子的方法?！菊ㄩ_】生：（指多個人讀）啪的一聲，豆莢炸開。生：（評評讀得好在哪里）生：我覺得讀得快一些好，因為豆莢是一下子炸開的。生：他把“啪”和“炸”快讀，而且聲音響亮，因為豆莢炸開的速度快，里面的豌豆寶寶才會跳得更高，彈得更遠。師：“豆莢炸開”換成“豆莢裂開”可以嗎？生：“炸開”是力量很大。生：“裂開”可以一點一點的裂，“炸開”是一下子就全開了。師：（電腦播放豆莢在太陽底下炸開的情景。）豆莢是突然間破裂。……植物媽媽有辦法乘著、掛住、炸開是三種植物傳播種子的方法。29植物媽媽有辦法植物媽媽有辦法30字詞句運用通過演一演，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確恰當(dāng)，精妙生動。1.多種形式讀3組詞語，做到讀準字音。2.演一演。先同桌演一演，再指名演一演。3.說一說每組加點詞語的不同意思。4.可以適當(dāng)拓展。字詞句運用通過演一演，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確恰當(dāng)31字詞句運用比如，請按照速度由慢到快的順序排列詞語，說出你的想法。

沖過來

跑過來

奔過來

走過來

滴下來

打下來

落下來

飄下來比如：看老師做動作，選合適的詞語，說出你的想法。

（摘）蘋果（拿）蘋果（舉）蘋果

（捧）蘋果

（掰）玉米（扛）玉米（抬）玉米

（抱）玉米字詞句運用比如，請按照