探究新時(shí)期高中物理教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展策略

1、    探究新時(shí)期高中物理教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展策略    董利芳摘 要：伴隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育領(lǐng)域發(fā)生了相當(dāng)大的變化，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式得到了全面的優(yōu)化和改革，并且產(chǎn)生了全新的教學(xué)效益?，F(xiàn)如今的教學(xué)理念，主要以素質(zhì)教育為主，其中十分重視學(xué)生的主體性，要求教師給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)思路，以提高整體的教學(xué)效益。文章著重探究了新時(shí)期高中物理教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展策略。關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新開(kāi)展策略高中物理對(duì)學(xué)生而言，是一個(gè)較難的理科學(xué)科，其中囊括了相當(dāng)多的公式和理論知識(shí)，學(xué)習(xí)理解起來(lái)十分不易。而在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中，教師占據(jù)了絕對(duì)的主

2、導(dǎo)性，在課堂上將全部的教材內(nèi)容實(shí)時(shí)地講述給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。這樣的教學(xué)模式經(jīng)過(guò)時(shí)代變遷、風(fēng)雨洗禮之后，已然出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)設(shè)計(jì)，都存在一定不適應(yīng)性，難以滿足當(dāng)前學(xué)生的真實(shí)需求。為了改變這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，分析出最為合理的創(chuàng)新教學(xué)方法，使得高中物理的教學(xué)變得科學(xué)有效，產(chǎn)生較好的教學(xué)效益。一、高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)并沒(méi)有發(fā)生太大的變化，所采用的方式雖然具有了先進(jìn)教學(xué)方法的模型，但也僅僅是形式化的內(nèi)容，缺乏了實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)涵。很多時(shí)候，高中物理教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，已然恢復(fù)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得物

3、理教學(xué)的改革缺乏實(shí)際的效用。同時(shí)，當(dāng)前的高中物理教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的主體性并沒(méi)有給予充分的關(guān)注，整體的教學(xué)方法創(chuàng)新依然是從教師的方向開(kāi)展，無(wú)論教學(xué)方法的選擇過(guò)程，還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，都是高中物理教師獨(dú)立完成的，不需要以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)際參考和討論。教師選定的教學(xué)方法，往往很難滿足當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。以高中物理教材中的“理解加速度”為例，教師對(duì)課程的開(kāi)展，會(huì)借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，將本章內(nèi)容的要點(diǎn)在多媒體投影儀上展示出來(lái)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解，提出自己的疑問(wèn)，并針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行逐一的解答。而學(xué)生本身對(duì)加速度的理解十分有限，他們?cè)谖丛钊雽W(xué)習(xí)的狀況下，僅僅

4、會(huì)提問(wèn)一些如“什么是加速度”之類的問(wèn)題，其他內(nèi)容并不會(huì)較多地涉及，于是教師在簡(jiǎn)單地回答學(xué)生的問(wèn)題以后，又重新進(jìn)入了傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式，整體的教學(xué)效益相當(dāng)?shù)?。二、新時(shí)期高中物理教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展策略1.因地制宜結(jié)合學(xué)生的興趣選擇教學(xué)方法在新時(shí)期的教學(xué)中，教師需要對(duì)物理教學(xué)方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新，而在創(chuàng)新的過(guò)程中，必然需要以學(xué)生的興趣為依據(jù)，否則會(huì)直接失去整體的教學(xué)意義。高中物理教學(xué)的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生高度的自主參與性，并對(duì)他們的興趣進(jìn)行著重的研究和分析，進(jìn)而選擇出最為合理的教學(xué)方法，實(shí)時(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較高的教學(xué)效益。比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第

5、一定律”的時(shí)候，由于這些定律與力的原理有著直接的聯(lián)系，教師可以與學(xué)生進(jìn)行討論研究，將生活中的一些現(xiàn)象當(dāng)做案例開(kāi)展教學(xué)，如蘋(píng)果落地的現(xiàn)象，并在課堂上給予學(xué)生一定的討論時(shí)間，由他們自主探尋其中的奧秘，結(jié)合教材進(jìn)行理解，之后再對(duì)他們的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行解答，并重新給予他們?nèi)碌慕虒W(xué)案例進(jìn)行討論，鞏固他們的現(xiàn)有認(rèn)知，提高教學(xué)效率。2.因材施教以教材為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)游戲當(dāng)前的高中物理教學(xué)，存在一個(gè)十分基礎(chǔ)的問(wèn)題，即對(duì)學(xué)生興趣的提升力度十分小。在實(shí)際的教學(xué)中，教師所開(kāi)展的教學(xué)過(guò)程十分枯燥無(wú)趣，即使學(xué)生在一開(kāi)始保持著相對(duì)較高的學(xué)習(xí)興趣，但隨著時(shí)間的推移，他們的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，整體的教學(xué)效率也迅速下滑。為了改變這樣的狀況，教師可以采用互動(dòng)游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，重新喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和熱情。比如，在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以曲線運(yùn)動(dòng)為主題，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，以乒乓球?yàn)榛A(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生們自主地模仿曲線運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生，進(jìn)而提高學(xué)生的參與興趣，使得學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握到較多的知識(shí)內(nèi)容。新時(shí)期的高中物理教學(xué)需要進(jìn)行多方面的完善和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要。為了提高整體的教學(xué)效益，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，積極創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)教學(xué)游戲，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效益獲得全面的提升。參考文獻(xiàn)：1劉建周.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐能力的提高j