關(guān)于初中語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的非智力因素

1、關(guān)于初中語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的非智力因素段相彬（魏縣張二莊鎮(zhèn)第一中學(xué)河北魏縣056800）語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)牛非智力素質(zhì)的重要途徑。初中正是學(xué)牛心理素質(zhì)逐 漸成長的時期，在這個階段利用語文教學(xué)對學(xué)牛進行非智力素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重 要。在初中語文教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的非智力因素可從以下方面著手：正確認(rèn)識非 智力因素的作用；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志；培養(yǎng)學(xué)生堅定的 信念和遠(yuǎn)大的理想。在提倡素質(zhì)教育的大趨勢中，心理素質(zhì)的培養(yǎng)越來越受到重視。而心理 素質(zhì)包括智力因素和非智力因素。人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識到非智力素質(zhì)在人們成功 的過程中起著至關(guān)重要的作用，那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)牛的非智力素質(zhì)呢？ 語文教

2、學(xué)是培養(yǎng)學(xué)牛非智力素質(zhì)的重要途徑。初中正是學(xué)牛心理素質(zhì)逐漸成長的 時期，在這個階段利用語文教學(xué)對學(xué)牛進行非智力素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重要。就大 多數(shù)學(xué)牛學(xué)語文而言，智力因素并不懸殊，導(dǎo)致成績兩級分化的一個重要原因是 由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。非智力因素是指智力品質(zhì)以外的其他因素, 主要包括：興趣、情感、意志、性格等。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中，非智力因素始 終發(fā)揮著動力、定向、引導(dǎo)、維持和強化等一系列相互聯(lián)系的作用。在教學(xué)中開 發(fā)學(xué)生非智力因素，可從以下方面著手。1. 正確認(rèn)識非智力因素的作用“勤能補拙”，“勤”即是一種非智力因素，這句格言是人們對非智力因 素功用的高度概括?？茖W(xué)史上有這么一些奇怪

3、的現(xiàn)象:許多科學(xué)巨匠的智商并不 高。愛因斯坦首次報考大學(xué)名落孫山；愛迪生只讀了三個月的書就被退學(xué)回家， 被人們認(rèn)為是不堪造就的笨孩子；進化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文學(xué)牛時代成績低劣，老 師和父母都認(rèn)為他不會有出息；還有許多科學(xué)家如瓦特?戴維、富蘭克林、史蒂 芬斯、道爾頓、法拉第等等，小時候都不是高才生，有的甚至連書都沒有讀多少。 這些科學(xué)巨人智商不高，但都獲得了成功，靠的是什么?靠的是卓越的非智力素 質(zhì)。相反，也不乏智力因素不錯，但由于非智力素質(zhì)不佳而幾近失敗的例子。 戰(zhàn)國吋期趙國大將廉頗堪稱英勇神武，是趙國的頂梁柱，但在非猶力素質(zhì)方面卻 不敢恭維，粗暴、嫉妒、缺乏合作意識，這都是他的嚴(yán)重缺陷。幸虧他的

4、對手藺 相如寬懷大度，以大局為重，不跟他一般見識，才終于使他幡然醒悟，兩人攜手 合作，共輔趙國，秦國才不敢有覬覦之心。三國時期東吳的周瑜曾經(jīng)發(fā)岀過“既 生亮何生瑜”的慨嘆，其實，在智力素質(zhì)方面周瑜未必不如諸葛亮，只是周瑜心 胸狹窄，容不得他人，才落得個“三氣而死”。在現(xiàn)實生活中，有許多聰明絕頂 但卻與成功無緣的例子，相反，有的人雖然顯得笨拙，但卻能摘取成功的桂冠, 從此不難看出非智力素質(zhì)的作用。2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機動機是激勵個體行動的心理動因或內(nèi)部動力，它具有喚起個體的行為, 引導(dǎo)行為朝向一定的目標(biāo)努力，維持、增強或減弱行為的強度的作用。動機如同 汽車的引擎和方向盤，它既為人的活動提供動力

5、，又可以對活動的方向加以調(diào)整。 動機強的人一般在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的堅持性也比較強。但動機并非越強越好，過 強或過弱的動機都不利于學(xué)習(xí)，中等強度的動機下學(xué)習(xí)效果最佳。就語文學(xué)習(xí)而 言，我們要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的意義，喚醒學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的渴望與熱 愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。要使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)語文有益于開闊視野，提升自 己的人文素養(yǎng)，使自己更具備人的尊嚴(yán)與價值，而并非是為了應(yīng)付考試或應(yīng)付父 母。只有樹立正確的語文學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中去, 才能從學(xué)習(xí)中不斷獲得滿足，而這種滿足的體驗又促使他們對語文學(xué)習(xí)投入更多 的精力，從而形成良性循環(huán)。這樣的語文學(xué)習(xí)是一個充滿活力的過程，學(xué)

6、生們也 無須死記硬背那些考完之后就會基本忘掉的死的知識，他們在語文學(xué)習(xí)中也對自 己的行為態(tài)度擁有較大的自控權(quán)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而使語文學(xué)習(xí)具有 可持續(xù)性。3. 培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志意志是為達(dá)到一定目的而自覺行動、克服困難的心理過程。堅強的意志 是一個人一輩子受益不盡的法寶，它使人鍥而不舍，百折不撓，義無反顧，披荊 斬棘，勇往直前，直至走向成功。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的意志品質(zhì)呢？進行科學(xué)的人生觀、世界觀教育。教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生樹立理想和 正確的世界觀和人生觀，只有具備科學(xué)世界觀的人，才能為偉大的目的而表現(xiàn)出 堅強的意志。語文課本中有許多教育學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀的好素材,

7、教師應(yīng)充分運用好這些素材對學(xué)生進行正面教育，使他們意志堅強起來。提供克服困難的機會。困難對培養(yǎng)學(xué)生的意志來說，好比是“磨刀石”， 當(dāng)學(xué)生通過一定的努力，克服了困難，并實現(xiàn)了一定的目的吋，意志力就會得到 發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師要熱情地鼓勵他們，想辦法幫助他們渡過難 關(guān)。對于難度較大的作業(yè)，教師可采用“化整為零”的方法，如背誦較長的古文， 可以把課文分割成幾段，要求學(xué)生在指定的吋間內(nèi)背完指定的段落。堅強意志品質(zhì)的自我培養(yǎng)。要求學(xué)生不斷檢查自己的意志品質(zhì)，養(yǎng)成自 我評價的習(xí)慣，這有利于意志力的培養(yǎng)。4. 培養(yǎng)學(xué)生堅定的信念和遠(yuǎn)人的理想在社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的當(dāng)今社會，這正是青少年所缺乏的。實用主義 哲學(xué)泛濫，物欲橫流，使許多青少年隨波逐流，缺乏責(zé)任感和使命感，語文教學(xué) 必須幫助學(xué)生塑造信念