電工電子在高職智控專業(yè)教學(xué)改革探索與研究

1、    電工電子在高職智控專業(yè)教學(xué)改革探索與研究    摘 要：為提高智能控制技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)崗位實(shí)踐技能，對(duì)電工電子課程的教學(xué)內(nèi)容、模式、方法、考核評(píng)定等進(jìn)行創(chuàng)新變革，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)技術(shù)技能型領(lǐng)班人才。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;電工電子;高職目前，智能控制技術(shù)已經(jīng)日趨完善，廣泛應(yīng)用在智能家電、智能家居、智能電網(wǎng)、智能交通，以及軍事、工業(yè)、醫(yī)療等領(lǐng)域。在家居生活中，各種智能產(chǎn)品層出不窮;在工業(yè)生產(chǎn)方面，智能技術(shù)取代人工操作，這對(duì)人們的職業(yè)能力提出了新的要求。我院智能控制技術(shù)專業(yè)是我校重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展專業(yè)之一，主要培養(yǎng)面向通用設(shè)備制造業(yè)、專用設(shè)

2、備制造業(yè)的電氣工程技術(shù)人員、可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、設(shè)備工程技術(shù)人員職業(yè)群，能夠從事智能制造控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試、維護(hù)維修、改造與集成應(yīng)用及售前售后服務(wù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型領(lǐng)班人才。電工電子技術(shù)是我校智能控制技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程安排在第二學(xué)期，后續(xù)課程有plc基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)，液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人操作與現(xiàn)場(chǎng)編程、智能生產(chǎn)線裝調(diào)技術(shù)等等?，F(xiàn)已建成電工技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、電工高級(jí)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、電工高級(jí)維修實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)條件完全滿足課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)要求，實(shí)訓(xùn)效果良好。結(jié)合我院實(shí)際情況，借鑒其他院校成功經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)職業(yè)能力課程15，提高教學(xué)質(zhì)量，使課程

3、建設(shè)真正落到實(shí)處。一、內(nèi)容的變革很多學(xué)校工科類專業(yè)都開(kāi)設(shè)電工電子課程，但是對(duì)于該課程的教學(xué)內(nèi)容基本上都是按照教材章節(jié)內(nèi)容按部就班地教學(xué)，極少有從專業(yè)需求出發(fā)專門針對(duì)不同專業(yè)刪選教學(xué)內(nèi)容。我校智控專業(yè)目前所選用的教材雖然經(jīng)過(guò)多次修訂，但是教學(xué)內(nèi)容仍然有許多不適應(yīng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和專業(yè)需求要求，結(jié)合校內(nèi)已有實(shí)訓(xùn)條件和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)積極進(jìn)行模塊化課程改革，課程內(nèi)容以體現(xiàn)實(shí)用性為原則，刪減應(yīng)用性不強(qiáng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容，將課程內(nèi)容整合成模塊化體系結(jié)構(gòu)，在模塊實(shí)施過(guò)程中，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。例如在線路排故模塊中，可以先讓學(xué)生在簡(jiǎn)單排故試驗(yàn)臺(tái)學(xué)習(xí)和練習(xí)排故思路和方法，再到生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)基地練習(xí)，自

4、動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備更貼近生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)際，學(xué)生能在一遍一遍的重復(fù)工作中，掌握知識(shí)更為牢固。與此同時(shí)，在有條件的情況下可以和企業(yè)合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。二、模式的變革隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新一代大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)汲取的信息量以幾何級(jí)數(shù)倍增。實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，基于”云班課”為載體的信息化教學(xué)模式，建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將課程知識(shí)點(diǎn)做成微課視頻，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，可以重復(fù)復(fù)習(xí)，加深理解。引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)電路仿真6。對(duì)于一些抽象難以理解的內(nèi)容，可以引入multisum輔助教學(xué)。例如，在講解復(fù)雜電路分析問(wèn)題時(shí)，計(jì)算完成后可以用multisum軟件驗(yàn)證結(jié)果，或是在學(xué)習(xí)rlc串并聯(lián)電路時(shí)，學(xué)生對(duì)于

5、交流電的相位始終難以理解，此時(shí)，結(jié)合事先建立好的multisum電路文件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且降低了學(xué)習(xí)難度。三、方法的變革針對(duì)電工電子課程的特點(diǎn)，把電工電子課程的實(shí)踐內(nèi)容與理論知識(shí)融合在一起，并劃分為內(nèi)容互相聯(lián)系但又相對(duì)獨(dú)立的技能與理論相結(jié)合的工作內(nèi)容，將一個(gè)個(gè)具體的工作過(guò)程劃分成具體的實(shí)施步驟，每節(jié)課完成一個(gè)步驟，并根據(jù)完成的步驟設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，在突出“做中學(xué)”技能養(yǎng)成基礎(chǔ)上，融“教”“學(xué)”“做”為一體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)實(shí)施程中，要做到以學(xué)生為中心，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，提供學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

6、，指導(dǎo)學(xué)生按步驟完成任務(wù)。同時(shí)還可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生之間互相交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。四、考核體系的變革傳統(tǒng)電工電子的課程考核多為用一張期末卷子成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)態(tài)度，及學(xué)習(xí)效果。為科學(xué)反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果，采用平時(shí)成績(jī)（40%）、實(shí)操成績(jī)（30%）、期末理論成績(jī)（30%）三方面相結(jié)合，弱化期末理論考核所占比重，強(qiáng)化過(guò)程考核，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的考核，使最終成績(jī)不僅反映學(xué)生知識(shí)掌握程度，而且考查學(xué)生在其學(xué)業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)手能力、積極性、主動(dòng)性等素質(zhì)。平時(shí)成績(jī)由課前對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的預(yù)習(xí)情況，課中出勤情況和課堂思

7、考問(wèn)題、回答問(wèn)題，課后網(wǎng)絡(luò)作業(yè)完成情況等組成，該成績(jī)可由云班課直接導(dǎo)出，教師可以制定每一部分所占比重。五、結(jié)論電工電子技術(shù)是智控專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到智控專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。提高智控專業(yè)電工電子教學(xué)效果和質(zhì)量，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，本文結(jié)合我校實(shí)際情況，針對(duì)智能控制技術(shù)專業(yè)電工電子課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、模式、方法及考核體系的改革，只有通過(guò)不斷改革、探索創(chuàng)新，才能使電工電子教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1尹慧敏，孫上媛，盧星如.基于專業(yè)的電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革探索j.經(jīng)濟(jì)師，2020（01）：211+213.2王俊平.基于人才“立交橋”模式的電工電子課程教學(xué)改革探討j.湖北農(nóng)機(jī)化，2019（24）：6869.3林鳳華.以就業(yè)為導(dǎo)向的電工電子類課程建設(shè)研究j.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（12）：135136.4袁桂芳.新工科背景下基于cdio模式的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究j.湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18（04）：106108.5王曉梅.新工科形勢(shì)下電工電子技術(shù)教學(xué)改革現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究j.計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（12）