有效英語課堂參與探究及措施

1、    有效英語課堂參與探究及措施    黃海艷一、理論依據(jù)有效參與的層次分為淺層次和深層次參與。淺層次參與是指通過簡(jiǎn)單的思維和簡(jiǎn)單的活動(dòng)方式參與的課堂教學(xué)方式參與的教學(xué)活動(dòng)。深層次參與是指通過復(fù)雜的思維和復(fù)雜的活動(dòng)方式參與課堂教學(xué)方式參與的教學(xué)活動(dòng)。這類活動(dòng)需要學(xué)生深入思考，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想，是較復(fù)雜的語言訓(xùn)練形式。有效的參與方式分為行為參與和思維參與。行為參與是指通過回答問題、分組討論、表演等動(dòng)作行為參與的課堂教學(xué)活動(dòng)形式。思維參與源于但不拘于課本，是學(xué)生創(chuàng)造力的充分體現(xiàn)。二、英語課堂參與存在的問題及原因（一）教師因素影響教學(xué)過程最優(yōu)化

2、的因素很多，教師的情感是其中一個(gè)極其重要的因素。它直接影響教學(xué)過程中學(xué)生情緒的緊張焦慮程度、質(zhì)量的活躍程度及對(duì)教學(xué)過程的參與程度等。因此教師必須正確認(rèn)識(shí)其情感因素的作用，并學(xué)會(huì)調(diào)控，從而始終保持積極良好的情緒反應(yīng)，以激發(fā)、感染、陶冶學(xué)生，使其潛能和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。（二）學(xué)生因素1.類型一是競(jìng)爭(zhēng)型，這類學(xué)生是為了表現(xiàn)自己比班上其他同學(xué)更好。把課堂上老師的鼓勵(lì)十分重視，希望在于其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中，獲得勝利。二是回避型，這類學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和班里發(fā)生不感興趣，不愿意參加課堂的師生活動(dòng)。三是參與型，這類學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和上課感興趣，喜歡參加班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)。四是依賴型，這類學(xué)生只想學(xué)習(xí)老師布置的內(nèi)容

3、，對(duì)知識(shí)缺少好奇，總指望權(quán)威人士指導(dǎo)和告訴他做這做那。五是獨(dú)立型，這類學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，但也愿意聽取他人的意見和想法。2.非智力因素學(xué)生的消極情感，如過度緊張和焦慮、厭惡、自卑等，會(huì)抑制思維能力和學(xué)習(xí)興趣。在初中階段，學(xué)生由小學(xué)升入初中，知識(shí)結(jié)構(gòu)非常不健全，對(duì)單詞的掌握僅停留在簡(jiǎn)單的聯(lián)想記憶基礎(chǔ)上，而在中學(xué)眾多詞匯的壓力下，還用這種方式，使學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，無法完成教學(xué)要求。三、促進(jìn)學(xué)生課堂有效參與的措施（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式上，新課程針對(duì)于過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的

4、能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這就需要這堂課含有更大的信息量，豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式。教師應(yīng)組織好各種形式的活動(dòng)，激活背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（二） 貫穿課堂教學(xué)的交際化原則第一，五分鐘會(huì)話。每堂安排五分鐘左右實(shí)際進(jìn)行會(huì)話，會(huì)話內(nèi)容有值日生匯報(bào)、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊?、影星和運(yùn)動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語交談。允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)刪減，自由發(fā)揮。在開展會(huì)話中，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，把幾個(gè)不同內(nèi)容話題串聯(lián)起來，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又開發(fā)了學(xué)生的智力。第二，注意語感教學(xué)。 加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)興趣

5、。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的方式，而是要注意創(chuàng)造情境，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生在以后朗讀中葉集注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣繪聲繪色，津津有味，整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)生參與度明顯提高。第三，對(duì)話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的自編一個(gè)簡(jiǎn)短的情景對(duì)話，到講臺(tái)表演。比如，學(xué)到my family 這課，我發(fā)動(dòng)學(xué)生帶張全家福，整個(gè)課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)句型，提高了運(yùn)用語言交際的能力。第四，運(yùn)用直觀教具為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。充

6、分利用圖表、圖片實(shí)物、多媒體等教具，生動(dòng)形象的開展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好的記憶詞義，并能反復(fù)利用他們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。（三）教學(xué)過程中教師情感的調(diào)控要注重陶冶情操，使自己在教學(xué)過程中始終保持良好的心境。形成正確的人生觀是陶冶情操、保持良好心境的關(guān)鍵。要加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)，提高自己的人格魅力以感染學(xué)生。據(jù)瑞安斯的研究，教學(xué)效果好的老師，多顯示出積極的個(gè)性品質(zhì)，要提高情緒涵養(yǎng)，使自己在教學(xué)過程中保持良好的心理姿態(tài)和情感勢(shì)能。具有感染力的老師，不僅善于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生必要的沖突和挫折，而且還以自己的信心、樂觀情緒啟發(fā)和感染學(xué)，使他們?cè)鰪?qiáng)解決問題的勇氣和擺脫由挫折造成的

7、消極情緒。（四）優(yōu)化課堂，參與構(gòu)建和諧課堂第一，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍。教師要正確把握自己和學(xué)生在課堂教學(xué)中的“角色”地位，營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛。要充分尊重學(xué)生的人格，以平等的朋友式的身份關(guān)心學(xué)生；要允許學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，適當(dāng)糾錯(cuò)；要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們樹立自信心，獲得成就感。第二，由淺入深，設(shè)計(jì)有實(shí)踐性、操作性的教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但在活動(dòng)帶設(shè)計(jì)上，不應(yīng)該只注意其外在的表現(xiàn)方式，更多的要以“以活動(dòng)促學(xué)生發(fā)展”為指導(dǎo)思想。教師應(yīng)正確處理活動(dòng)過程與活動(dòng)結(jié)果有效性的關(guān)系，做到“形散而神不散”。第三，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，適度使用多媒體。使用多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代外語教學(xué)趨勢(shì)。在英語課堂中充分運(yùn)用多媒體，是優(yōu)化英語課堂教學(xué)的重要途徑。但教師在設(shè)計(jì)教學(xué)手段時(shí)，不應(yīng)為地將多媒體與包括粉筆、黑板、投影、錄音等其他比較傳統(tǒng)的教學(xué)媒體的應(yīng)用對(duì)立