初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的幾點(diǎn)思考日照市五蓮縣實驗學(xué)校 李業(yè)鵬顧名思義，情景教學(xué)法是通過豐富多彩的活動、問題或語言等形式為學(xué) 牛營造一種特殊的心理氛圍，從而激發(fā)起學(xué)牛自主學(xué)習(xí)和探究的興趣，從而達(dá)到 提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。由于數(shù)學(xué)與牛活聯(lián)系非常緊密，如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué) 過程中利用一些牛活資源來開展情境教學(xué)，既可以讓學(xué)牛改變數(shù)學(xué)課是枯燥無味 的偏見，也能讓學(xué)牛將數(shù)學(xué)知識融入到?；畹膱鼍爸腥?，學(xué)牛就更容易接受和理 解初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而讓學(xué)牛越來越喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門充滿了邏輯的嚴(yán)謹(jǐn) 課程。一、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)能提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)牛積極思考的習(xí)慣如何提高學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，是新課改背景下開展課堂教學(xué)首要解決

2、的問 題之一。由于數(shù)學(xué)教學(xué)不象其他學(xué)科一樣直觀具體，里邊的很多知識、定理是抽 象和富有邏輯性的，這也導(dǎo)致初中牛在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時普遍感覺吃力而成績偏低，特 別是年級越高這一現(xiàn)象越嚴(yán)重，這就為開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很嚴(yán)峻的考驗。 雖然現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用在一定程度上激發(fā)了學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，但時間長 了學(xué)牛也會重新產(chǎn)牛聽覺、視覺上的疲勞，數(shù)學(xué)教學(xué)將重新失去對學(xué)生的吸引力。 所以，通過在初中課堂對比多種教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法因其靈活多變和形式 豐富的特點(diǎn)，成為非常合適初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新型教學(xué)方法。由于這種方法可以隨時更新教學(xué)情境，也可以配合先進(jìn)的教學(xué)軟件來創(chuàng) 設(shè)與?；钣嘘P(guān)的教學(xué)情境，從而讓數(shù)學(xué)課用一種更

3、加親切的面貌拉近與學(xué)生之間 的距離，更重要的是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段為學(xué)牛養(yǎng)成好的思維習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。 象講解一元二次函數(shù)圖象這樣的課程時，可以先給學(xué)牛要參加籃球比賽這樣的情 境導(dǎo)入，通過引導(dǎo)學(xué)牛在觀看籃球入框的慢放畫面來總結(jié)投籃軌跡，然后讓學(xué)牛 積極思考怎樣才能增加投籃的概率，這樣情境創(chuàng)設(shè)的目的在于讓數(shù)學(xué)知識回歸到 ?；钪腥?，培養(yǎng)學(xué)牛在面對數(shù)學(xué)問題和?；顔栴}的思考習(xí)慣，這也充分挖掘了初中數(shù)學(xué)課所蘊(yùn)含的生活哲理。二、初中數(shù)學(xué)采用情境教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和發(fā)散思維在數(shù)學(xué)課堂中采用情景教學(xué)法一般會設(shè)定創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入、思維加工深化 和鞏固反思三個階段，在整個情境教學(xué)的過程中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也實現(xiàn)了從

4、具體到 抽象再到具體的轉(zhuǎn)變過程，情境教學(xué)法的最人優(yōu)勢不僅僅限于它的趣味性和靈活 性，幾乎每個環(huán)節(jié)都能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維，情景教學(xué)激發(fā)的學(xué)生的 好奇心和求知欲成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的首要因素，學(xué)生通過小組活動能夠暢所 欲言，完成情景教學(xué)中設(shè)置的任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造力和發(fā)散思維的目標(biāo)。而 創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的培養(yǎng)對于中學(xué)生了來說特別重要，它能夠教會學(xué)生從不同 的角度和方位去思考問題，彌補(bǔ)了教材中限制學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的不足，更重要的 在鞏固反思階段使學(xué)生用舉一反三的思考方式來看待數(shù)學(xué)課中的所學(xué)，從而開動 大腦展開想象和創(chuàng)造，從而創(chuàng)造性的接受一些新的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容。所以采用情 境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)

5、教學(xué)，相當(dāng)于給予學(xué)生一把探尋創(chuàng)造性思維的鑰匙，使得學(xué)生 在比較生動立體的教學(xué)氛圍中形成深思、逆向思維的智1慧品質(zhì)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)具有一定的自我判斷性和深層學(xué)習(xí)的延展性。三、在初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)活動性情境可提高學(xué)生的動手能力中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理決定了他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吋更偏重于直觀 具體的感受，正因為手腦之間有一種相互促進(jìn)的密切關(guān)聯(lián)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常 常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，那就是動手能力強(qiáng)的學(xué)生往往思維邏輯比較嚴(yán)密，而思 維能力強(qiáng)的學(xué)生則相對在實踐方面也會優(yōu)于其他學(xué)生。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中 提倡多增加讓學(xué)生親自動手?jǐn)[弄教學(xué)用具和使用尺規(guī)進(jìn)行量一量的環(huán)節(jié)，就能夠 顯著的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

6、趣和手腦協(xié)調(diào)能力。換句話說，通過創(chuàng)設(shè)i種適合 課堂開展的活動情境，來人幅度提高中學(xué)生的動手操作能力，以此來幫助學(xué)生建 立起合適的數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，帶給學(xué)生的不僅僅 是動手實踐能力的增強(qiáng)，更深層意義上是讓學(xué)生獲得成功的愉悅感，增強(qiáng)中學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。如在講解三角形的內(nèi)角和等于180°這個知識點(diǎn)的吋候， 首先讓學(xué)生自己量取其中兩角的度數(shù)是什么，然后教師立即說出第三個角的度數(shù), 最后由學(xué)生通過量取再次驗證結(jié)果的正確性，這個活動情境創(chuàng)設(shè)不僅滿足了學(xué)生 使用量角器的好奇感，也能夠在學(xué)生的驚嘆中驗證三角形內(nèi)角和的最后結(jié)論。毫 無疑問，學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則是一個引導(dǎo)者和配合者。由此可見， 教師作為情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)造者和管理者，不僅要從教學(xué)的實際出發(fā)選擇適合學(xué)生動 手操作的情境創(chuàng)設(shè)，還要明了情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了實現(xiàn)學(xué)生從原有經(jīng)驗到新的 認(rèn)識的構(gòu)建過程。總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情景教學(xué)法，改變了沉悶呆板的授課模式， 為初中數(shù)學(xué)改革步入新的階段提供了很好的思路和見解，情景教學(xué)方法的實施是 一個長期的過程，需要教師在探索發(fā)現(xiàn)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣和熱情，又能夠融洽學(xué)生和教師之間的關(guān)系，從而有效的提高