初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教師要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著巨大的推動(dòng)作 用，對(duì)于培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的人才有十分重要的意義。不 管哪種學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)對(duì)學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影 響，而且會(huì)對(duì)他們以后的發(fā)展產(chǎn)生不可忽視的影響。因此， 作為初中數(shù)學(xué)教師，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué) 生如何學(xué)習(xí)和獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表述數(shù)學(xué)概念的習(xí)慣在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要想正確地理解數(shù)學(xué)概念，就 要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表述概念，了解它的本質(zhì)屬性和含義。否則即 使學(xué)生在最初的時(shí)候明白了概念的內(nèi)容，但不會(huì)表達(dá)，時(shí)間 長(zhǎng)了

2、，他們也會(huì)對(duì)這些概念模糊不清，解答問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)差 錯(cuò)。因此，教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表 述數(shù)學(xué)概念的習(xí)慣，要讓學(xué)生對(duì)概念的本質(zhì)屬性有深刻的認(rèn) 知，并能準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，不能認(rèn)為學(xué)生能熟練背誦就是掌握 了概念的內(nèi)涵。比如，數(shù)學(xué)教師在講解“兩點(diǎn)之間的距離”這一概念 時(shí)，要讓學(xué)生準(zhǔn)確地表述其含義，即它是指連接兩個(gè)點(diǎn)的線 段的長(zhǎng)度，要讓學(xué)生明白“距離”是指“線段的長(zhǎng)度”，而 不是“線段”，要防止學(xué)生表述為“兩點(diǎn)之間的距離就是指 連接兩個(gè)點(diǎn)的線段”，若混淆概念，在做練習(xí)題時(shí)也會(huì)受到 影響。再如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)到直線的距離”的概念時(shí)，部分學(xué)生 會(huì)出現(xiàn)“點(diǎn)到直線的距離就是直線外一點(diǎn)到這條直線的垂 線

3、段”的錯(cuò)誤表述。這與上面的例子一樣，都是對(duì)“距離” 所指的對(duì)象不明確。在初中數(shù)學(xué)教材中，有很多數(shù)學(xué)概念具 有一定的相似性，或者說(shuō)他們?cè)谝欢ǔ潭壬鲜窍嗤ǖ?，倘?教師利用這些概念的相同之處進(jìn)行教學(xué)，將非常有助于培養(yǎng) 學(xué)生準(zhǔn)確表述數(shù)學(xué)概念的習(xí)慣，對(duì)它們今后的學(xué)習(xí)也將非常 有幫助。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種循序漸進(jìn)的、按照一定的規(guī)律有序進(jìn)行 的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即它是學(xué)生在已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)分 析新舊知識(shí)間的聯(lián)系、順接、同化等內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而形成新 的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅需要教師的引導(dǎo)和教授，還需要 主動(dòng)進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在 初中

4、數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣，聽(tīng)講的 時(shí)候要“聽(tīng)思結(jié)合”，觀察數(shù)學(xué)圖形的時(shí)候要“觀思結(jié) 合”，學(xué)習(xí)概念規(guī)律時(shí)要深入思考，對(duì)不懂的問(wèn)題要多思考, 做完練習(xí)后要反思?？傊寣W(xué)生處處思考、時(shí)時(shí)思考，養(yǎng) 成尋根究底的良好習(xí)慣。具體可以從以下幾方面努力：1教師要從學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)入手，采用啟發(fā)式的 教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷通過(guò)思考獲得答案，培養(yǎng)他們思考的習(xí) 慣；2教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境入手，進(jìn)行探究式的教 學(xué)，利用層層深入的問(wèn)題激起學(xué)生追根究底的欲望，引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行深思。3從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生 歸納、概括的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思?？傊?，數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生善于思考

5、的習(xí)慣，讓他 們''思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、思在問(wèn)題的疑難處、思在矛盾的解 決上，思在真理的探索中”。三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣要想打破傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂上的'教師講學(xué)生聽(tīng)”的 教學(xué)模式，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)。每次學(xué)生在學(xué)習(xí)新的 數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，總會(huì)有各種各樣的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和不明白之處， 而學(xué)生的這些疑問(wèn)往往是教學(xué)的關(guān)鍵和轉(zhuǎn)折，因此教師要鼓 勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。比如，遇到不懂的問(wèn)題要主動(dòng)求教，不要羞于開(kāi)口，或 認(rèn)為沒(méi)面子；另外，學(xué)生還要多對(duì)自己?jiǎn)枎讉€(gè)“為什么”， 并自行解答，如果實(shí)在不能理解就要向同學(xué)和教師質(zhì)疑問(wèn) 難。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師要首先要對(duì)這些學(xué)生給予肯定， 對(duì)他們敢于質(zhì)疑的勇氣進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn) 難的欲望；其次，教師要及時(shí)解答學(xué)生的提問(wèn)，問(wèn)題解決了,學(xué)生就能順利進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)中,并會(huì)主動(dòng)提出更深?yuàn)W的問(wèn)題，產(chǎn)生良性循環(huán)。另外，教師要在日常的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，比如同一個(gè)問(wèn)題，改變了它的結(jié)論，那么它的條件 將會(huì)發(fā)生怎樣的變化，或者可以改變條件，讓學(xué)生討論結(jié)論 是什么樣的。這樣變中求活，變中尋法，能夠引起學(xué)生對(duì)問(wèn) 題的關(guān)注，能夠鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們主動(dòng)提出問(wèn)題，非常有助于 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，初中生如果養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，將 能夠使他們終身受用，因