淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

1、    淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力    鐘玉昌摘 要：在小學(xué)課堂中教師需要多去關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。在日常的教學(xué)過程中，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，尋找更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓教學(xué)不局限于書本。在教學(xué)過程中教師也需要突破課本與教室的束縛，用開闊的眼光引進(jìn)不同的教學(xué)形式，幫助學(xué)生提高自我。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有許多比較理論化的內(nèi)容。對于學(xué)生而言，在課堂中過多的去講述這些內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生一定的厭惡感，并且對于數(shù)學(xué)降低學(xué)習(xí)的興趣。所以在課堂中教師需要多去改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將學(xué)生帶入教學(xué)情景之中，給予學(xué)生更多的思考方向，

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，挖掘他們的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)過程中，需要及時(shí)反思自己的教學(xué)方案和教學(xué)理念，尋找一個(gè)更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合能力;情景教學(xué);教學(xué)形式在小學(xué)教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師需要通過過不同的教學(xué)形式幫助學(xué)生去理解課堂內(nèi)容，從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行研究。好的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于課本與教室，教師可以通過多媒體教學(xué)的形式，幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，也可以通過課堂演示的方法，讓學(xué)生更加詳細(xì)地了解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。教師在課堂上需要給予學(xué)生更多的思考時(shí)間與課堂自由討論時(shí)間，讓學(xué)生通過組隊(duì)討論的方式，進(jìn)行知識內(nèi)容的更加深入的學(xué)

3、習(xí)。在課堂中教師可以讓學(xué)生，進(jìn)行組隊(duì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，增強(qiáng)班級的凝聚力。教師在日常生活中，需要做去注重自身的言行，通過自身的言行教化和引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成好的習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。一、課堂給予學(xué)生更多思考時(shí)間想要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就需要讓學(xué)生在課堂中接觸更多的知識內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于時(shí)間和空間的限制，導(dǎo)致很多教學(xué)并不能夠給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源。所以導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生在課堂中無法集中注意力認(rèn)真聽講。對此教師可以適當(dāng)引入多媒體教學(xué)，通過不同的形式，去幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，更好地達(dá)到教學(xué)的目的。教師在教學(xué)過程中需要給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，讓學(xué)生通過問題進(jìn)行獨(dú)立的思考，

4、將自己所思考的內(nèi)容記錄下來，然后進(jìn)行同學(xué)之間的討論。通過這樣形式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到“整數(shù)”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)，先將課堂中所要涉及的內(nèi)容進(jìn)行排列，讓學(xué)生先大致了解課堂中所會(huì)涉及的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。然后教師再進(jìn)行整數(shù)的講解，在教學(xué)過程中需要注意課堂的循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生了解整數(shù)的含義，然后再讓學(xué)生進(jìn)行整數(shù)的運(yùn)算和比較大小。在學(xué)習(xí)整數(shù)的運(yùn)算和比較大小的過程中，教師可以通過課堂提問的方式，讓學(xué)生先去自己思考，然后再進(jìn)行同學(xué)之間的討論，給學(xué)生足夠的課堂思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與動(dòng)手能力。最后教師進(jìn)行深度的講解，幫助學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)思路。

5、二、增強(qiáng)課堂活躍度對于小學(xué)生來說，他們天生好動(dòng)，所以對于課堂死板的教學(xué)，并不會(huì)產(chǎn)生興趣。教師需要了解到這一點(diǎn)，然后進(jìn)行課堂內(nèi)容的改良。想要提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力，教師需要從課堂本身入手，將更加活躍輕松的課堂氛圍代入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。想要提高數(shù)學(xué)課堂的活躍度，教師可以在課堂中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生在課堂中的參與度。通過游戲的互動(dòng)，拉近學(xué)生和教師之間的距離感。從某種程度上來說，通過游戲的互動(dòng)，也為教師接下來的教學(xué)打造了一定的人氣。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到“分?jǐn)?shù)”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以先在課堂中將分?jǐn)?shù)的知識點(diǎn)進(jìn)行分類解析，在黑板上先將大體的框架確定下來，然后再進(jìn)行知識的分類講解。

6、其中分?jǐn)?shù)可以分為假分?jǐn)?shù)真分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，所以教師可以通過這三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行課堂提問。在黑板上先將這些分?jǐn)?shù)進(jìn)行打亂，然后抽取三位學(xué)生上黑板解答。教師需要在課堂中設(shè)定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對于回答正確的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行一定的懲罰，用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)去激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。三、端正教學(xué)態(tài)度人們常說，師者所以傳道受業(yè)解惑也，由此可看出教師對于學(xué)生的影響尤為重大。教師在課堂傳授知識內(nèi)容的同時(shí)，也需要解決學(xué)生在課堂中存在的問題。教師教師在教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容。對于教師而言，在教學(xué)的過程中不僅需要好的教學(xué)方法，獨(dú)特的教學(xué)思維，還需要有

7、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，這樣的教師才能夠幫助學(xué)生建立完整的價(jià)值觀和人生觀。對于學(xué)生而言，教師是學(xué)生在校園生活中的榜樣，所以教師的一言一行無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生。教師在數(shù)學(xué)課堂中需要多去鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，在數(shù)學(xué)課堂中積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到“四邊形面積計(jì)算”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師需要多去考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，然后再去進(jìn)行課堂方案的設(shè)。在四邊形面積計(jì)算時(shí)，教師可以通過實(shí)物講解的方式幫助學(xué)生理解四邊形的知識點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂中教師可以利用切割的方法，讓學(xué)生可以更加直觀地看到四邊形面積計(jì)算。在此過程中教師需要在課前提前備課了解所講內(nèi)容的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，注重課堂時(shí)間的分配與課堂內(nèi)容的豐富度，讓

8、學(xué)生可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生打破慣性的思維，用更加開闊的眼光去看待數(shù)學(xué)問題。結(jié)束語：在小學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師在課程中需要多去融入課堂實(shí)踐課程，讓學(xué)生在課堂中自己動(dòng)手印證數(shù)學(xué)課堂中的理論知識，加深學(xué)生的印象。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中多去思考和討論課堂內(nèi)容。好的課堂教學(xué)，需要教師以先去營造一個(gè)好的課堂氛圍，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)能夠產(chǎn)生興趣，從而提高課堂的效率。在此過程中教師需要端正自身的教學(xué)態(tài)度，秉承著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，去進(jìn)行課堂的教學(xué)，在課堂中以學(xué)生為主體進(jìn)行教育和教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。參考