聽寫測試在大學(xué)英語教學(xué)中作用實證探究

1、聽寫測試在大學(xué)英語教學(xué)中作用實證探究摘要：大學(xué)英語課堂的教學(xué)中是否應(yīng)該進(jìn)行聽寫 測試的討論一直存在。本文作者認(rèn)為聽寫測試對于英語語言 測試的作用不容忽視；而且通過聽寫測試可以促進(jìn)學(xué)生對于 各項語言能力的學(xué)習(xí)和掌握。本文通過對大學(xué)英語教學(xué)中聽 寫測試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，證明聽寫這種測試方式在英語課 堂測試中是有效的、合理的，而且在一定的程度上對學(xué)生語 言能力有所提高。關(guān)鍵詞：聽寫測試 隨堂測驗 語言能力前言眾所周知，教學(xué)和測試是外語的學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，相互 影響。目前，在英語教學(xué)中許多教師忽視了課堂測試的重要 性很多英語老師在課堂中經(jīng)常采用單詞的聽寫、造句、翻 譯等測試方式檢測教學(xué)效果，很少的教師采

2、用篇章的聽寫. 筆者經(jīng)過實踐得出以下結(jié)論，聽寫可以檢測學(xué)習(xí)者的詞匯 量、聽力、句法、理解等能力。為了證明此種觀點，本文作 者采取個案研究的方法論證了篇章聽寫對學(xué)習(xí)者的語言學(xué) 習(xí)有一定的促進(jìn)作用，通過實驗結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計了解了篇章 聽寫的可行性，希望對今后的英語教學(xué)能有所幫助。一、理論背景按照不同用途測試可分為以下幾種類型：學(xué)能測試(aptitude test)、成就測試(achievement test)、進(jìn)步 測試 (formative or progress test )、水平測試(proficiency test)、分級測試(placement test),其中 水平測試和成就測試是大學(xué)英

3、語的教學(xué)中經(jīng)常用的測試形 式語言教學(xué)與成就測試的聯(lián)系緊密，目標(biāo)在于測試學(xué)習(xí)者 對某種語言輸入掌握情況.隨堂測試則屬于成就測試，目的 在于檢測教學(xué)的效果，能夠幫助語言的學(xué)習(xí)者鞏固能力，所 以在語言的學(xué)習(xí)中也是很重要的.二、研究過程(一) 假設(shè)基于以上理論，本文旨在實驗中可以論證以下假說：1、 經(jīng)過一段時間的聽寫測試，進(jìn)行聽寫訓(xùn)練的學(xué)生比不進(jìn)行篇 章聽寫測試的學(xué)生的語言能力強(qiáng)；2、經(jīng)過聽寫訓(xùn)練的學(xué)生 閱讀、聽力、寫作能力都有一定的提高。(二) 研究對象、方法和過程1、研究對象。以吉林醫(yī)藥學(xué)院二年級兩個班共60名同 學(xué)作為實驗對象。這兩個班在一個學(xué)期里均由同一位教師授 課，教師依據(jù)上學(xué)期期末考試的成

4、績將兩個班分成語言能力 水平相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班，將兩個班隨機(jī)命名為控制組和實驗 組，這60名學(xué)生的成績有效通過對控制組和實驗組的上學(xué) 期的期末成績的分析，這兩組的語言平均水平在教師做實驗 前基本相同(如表1)表1兩個組上學(xué)期期末考試成績的統(tǒng)計數(shù)據(jù)從表中的平均分一欄可以看出，兩個班級的平均分略有不同，但通過t值，從統(tǒng)計學(xué)的角度來分析，兩組學(xué)生的語 言水平并無明顯的不同。2、研究方法和過程。兩個平行組都是使用高等教育出 版社出版的大學(xué)體驗英語綜合教程3，每單元共需8個課 時在實驗組的授課過程中，在第8課時講授之前，作者進(jìn) 行一次聽寫測試，教師利用20分鐘時間對本單元的某一篇 文章的某一段落進(jìn)行聽寫，

5、教師共讀三遍，第一遍用正常語 速，第二遍用較慢的語速以保證學(xué)生可以有足夠時間寫下句 子，第三遍用正常語速，希望學(xué)生可以確認(rèn)自己所寫的文章 是否準(zhǔn)確在這個實驗的學(xué)期，教師共進(jìn)行了 6次聽寫測試, 其中有3次要求交上來，由測試的教師依據(jù)一定的評分標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)行批閱，另外3次由學(xué)生互換自行批閱，并記錄他們的成 績，督促學(xué)生必須按時復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的知識，并且可以更 好地完成聽寫測試.在控制組中，實驗教師則不會安排任何的聽寫測試。一 個學(xué)期的實驗結(jié)束時，教師又對實驗班和控制班的期末考試 成績作了比較，如表2表2兩個組本學(xué)期期末考試成績的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為了檢測實驗班的學(xué)生經(jīng)過此實驗是否提高了閱讀理 解、寫作、聽力的能力，實驗教師對實驗組本學(xué)期和上學(xué)期 的期末成績中的閱讀理解、寫作、聽力的單項成績也進(jìn)行了 比較（結(jié)果如表3所示）表3實驗組單項成績對比分析三、研究結(jié)果與分析通過此聽寫實驗可知，實驗組和控制組在實驗前和實驗 后的考試成績確實