淺談如何培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)

1、    淺談如何培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)    陳奇川【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)可謂是學生素質(zhì)的重要表現(xiàn)。小學語文教師需在教學期間對小學生語文核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，促進小學生全面發(fā)展。此次研究先對語文核心素養(yǎng)、培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的必要性進行了闡述，而后探討了具體的培養(yǎng)方法?！娟P(guān)鍵詞】小學生 語文核心素養(yǎng) 培養(yǎng)前言小學階段是學生接觸語文課程的起點，對學生學習語文知識、強化語言應用能力極為重要。小學語文教師在教學中不但需面向?qū)W生講授語文知識，還應對他們的語文核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)、發(fā)展，從而改善小學生學習質(zhì)量與效率，提升語文教學的實效性?；诖?，本文

2、對如何培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)進行了探討，從而給小學語文教師今后開展工作予以參考。一、語文核心素養(yǎng)概述語文素養(yǎng)即將語文能力當作要點的綜合素養(yǎng)，具體包含語文能力、學習方式、認知水平與人文素養(yǎng)等多項內(nèi)容。而核心素養(yǎng)即相應時期內(nèi)，為個體展現(xiàn)自我價值、有效融入社會等予以支撐的必備知識技能及態(tài)度，其注重各個學習畛域、情境下均不容缺失的底線要求，是個體最為重要的素養(yǎng)。因而，小學生語文核心素養(yǎng)囊括詞句的積累、語感、學習模式與口語交流等能力，審美意識、認知水平、道德修養(yǎng)等內(nèi)容，不但是該學科的基本素養(yǎng)，還是小學生對其他課程有效學習的基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的必要性小學語文新課標表示：語文課程需對小學生語

3、文素養(yǎng)進行發(fā)展。小學語文可謂是小學生學習其他課程的基礎(chǔ)，在學科間發(fā)揮著紐帶的功能。故而，對小學生語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)與發(fā)展極為必要，是教學工作的要點所在。要知道，語文核心素養(yǎng)并非單一的語言技能，應作為綜合性文明素養(yǎng)看待，是個體有效融入社會且良好發(fā)展不容缺失的基本素養(yǎng)。對小學生語文核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，實質(zhì)上就是在對科學理性精神進行發(fā)揚，強調(diào)語文干練、實用，規(guī)避將人工具化，對個體發(fā)展大有裨益。三、小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法1.充分認識所有學生，發(fā)掘參與熱情就小學生而言，因年齡不大、社會經(jīng)歷匱乏，還屬于弱勢群體，不管是學習抑或生活，均需他人關(guān)懷與引導。對此，小學語文教師教學期間，需換位思考，對所有小

4、學生具備充分認識，且為確保教學效果，對學生語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，便需教師加強和學生的交流，構(gòu)建產(chǎn)生較好師生關(guān)系，這可謂是實施語文教學的前提，僅有教師對所帶班級學生具備充分認識，方可消除和學生之間的陌生感，讓學生愿意與教師交流，發(fā)掘他們的學習熱情及主觀能動性，讓他們自愿參與語文教學活動，從而促進自身語文核心素養(yǎng)發(fā)展。具體而言，教師平時進行教學時需有耐心的觀察所有小學生，對他們的參與意識加以培養(yǎng)。譬如，進行教學實踐時，在對背影這一內(nèi)容講解期間，為更好的了解小學生對文章的見解，教師可在課堂中引導小學生對自己和父親之間的小故事進行分享，從而提高他們的參與意識，并吸引他們將視線集中到背影的學習上，以此對

5、小學生現(xiàn)有語文知識加以豐富，促進語文核心素養(yǎng)發(fā)展。2.革新教學模式，完善教學手法語文屬于開放型教學課程，因而教學手法較為多元。就小學而言，是小學生接觸語文課程的起點，教師需經(jīng)由多元化教學方式發(fā)掘他們的學習熱情，對他們的語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)與發(fā)展。在此期間，小學語文教師需讓小學生對該課程具備較好興趣，不應存在抵觸心理。同時，教學實踐期間，教師需對某些趣味性教學方式進行利用，因此階段的學生本身還存在較強的好奇心與貪玩性，僅有讓他們對課程具備較好性趣，方能吸引他們的視線進行語文教學，并對他們的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。具體而言，教師平時進行語文教學時，需革新以往的說教式教學模式，對自身教學方法予以完善、豐富

6、。譬如，對小壁虎借尾巴這一內(nèi)容講解期間，小學語文教師可對話劇式教學方式進行利用，在課前針對學生設(shè)計作業(yè)，把小壁虎借尾巴以話劇方式于課堂中演繹，如此不僅可以發(fā)掘?qū)W生學習熱情，也能在相應層面賦予語文教學趣味性，讓小學生自愿且積極地進行語文學習，強化其語文核心素養(yǎng)。3.構(gòu)建適宜的氛圍，倡導快樂學習小學語文教師應構(gòu)建適宜的學習氛圍。就以往的教學來看，教師過于注重學生學習成績，教學效果也經(jīng)由學生成績體現(xiàn)，未對學生核心素養(yǎng)予以關(guān)注。對此，新時期下小學語文教師開展工作時，應由構(gòu)建快樂的學習氛圍入手，對小學生學習該課程的壓力進行緩解，倡導快樂學習，以此讓小學生的主觀能動性得以發(fā)揮，引導他們更好的學習語文知識，

7、促進語文核心素養(yǎng)發(fā)展。譬如，對恐龍的滅絕這一內(nèi)容講解期間，小學語文教師可給小學生構(gòu)建具備恐龍文化的學習氛圍，為小學生進一步學習恐龍知識加以引導，經(jīng)由多媒體教學手段的利用，為小學生直觀生動的展示恐龍圖片、視頻，從而讓他們更好的認知恐龍文化。經(jīng)由此，不僅能對培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)，也可改善語文教學效果。結(jié)束語小學語文教師教學時，不但需面向?qū)W生講授基礎(chǔ)知識，也需對小學生語文核心素養(yǎng)加以培育，從而為他們今后的發(fā)展予以支撐。此次研究先對語文核心素養(yǎng)、培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的必要性進行了闡述，而后探討了具體的培養(yǎng)方法，以此為小學語文教師今后更好的開展工作予以參考?！緟⒖嘉墨I】1岳寧.問題驅(qū)動式研學單：培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的策略研究j.教育科學論壇，2019（8）：17-20.2趙昱.課堂教學中小學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研