淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)_9

1、    淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)    摘要：數(shù)學(xué)思維能力應(yīng)該從小就開始培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們從小喜歡上主動(dòng)思考。本文主要是說了數(shù)學(xué)思維能力的特點(diǎn)以及如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：思維能力；小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是人類在生活生產(chǎn)中必須具備的，是非常重要的。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)就會(huì)有思考，所以，思維能力在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)是必不可缺的。一、 數(shù)學(xué)思維能力的特點(diǎn)（一） 小學(xué)生的直觀形象思維能力很強(qiáng)小學(xué)生對(duì)自己看到的、摸到的、聞到的、聽到的東西是非常感興趣的，能在它們心里留下深刻的印象。比如，若你問一個(gè)6歲的小孩5+5等于多少時(shí)，他可能是不會(huì)知

2、道的，回答不出來，但你給他5個(gè)蘋果，然后再給他5個(gè)，他就能回答出來10個(gè)蘋果。其實(shí)小孩并不知道5+5等于多少，是因?yàn)樗麄兊哪挲g還小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)并不能和現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系到一起。（二） 小學(xué)生對(duì)抽象事物的理解能力比較弱小學(xué)生對(duì)抽象事物的理解并不是很好，他們不能從復(fù)雜的事物中看出這個(gè)東西的本質(zhì)，不會(huì)去掉那些不是本質(zhì)的東西，這是數(shù)學(xué)中時(shí)常會(huì)用到的，必不可少。我們應(yīng)該通過借助生活中直觀的東西來解釋給他們聽，這樣就會(huì)節(jié)約很多時(shí)間，并且也很容易讓他們理解。（三） 小學(xué)生的思維時(shí)間較短小學(xué)生沒有自我控制能力，他們集中注意力的時(shí)間很短，所以能夠思考的時(shí)間很短。在教學(xué)過程中，不能一直灌輸新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)效果不好。（四） 小學(xué)生缺乏思維靈活性思維的靈活性是指可以通過不同的角度去思考問題，在教學(xué)過程中，能夠從以知的條件中得到新的條件，看到問題的實(shí)質(zhì)性問題，能夠快速地解答問題。學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)困難多，這與學(xué)生的思維特點(diǎn)是分不開的。二、 如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力（一） 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。所以說學(xué)生必須對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才會(huì)去學(xué)習(xí)，才能認(rèn)真地學(xué)習(xí)，這樣才能調(diào)動(dòng)起他們主動(dòng)去思考問題。老師通過巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)，通過布疑引探，引發(fā)學(xué)生積極思考，解決問題，比如在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師在課堂上寫出相同加數(shù)

4、的連加法：3+3+3+3+3，7+7+7+7+7，題一出來，老師就立刻說出答案，然后問學(xué)生算得對(duì)嗎？快嗎？然后和他們說“只要你們說出任意一個(gè)相同的連加法，不管有幾個(gè)加數(shù)，我都可以很快地說出答案。”這種時(shí)候，學(xué)生是很有興趣知道是因?yàn)槭裁?，并且很想知道是什么秘訣，也就是這樣來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，來完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。（二） 注重學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力思維能力在于動(dòng)手，動(dòng)手操作能夠很好地體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)也少，但在具體形象思維上，小學(xué)生占很大優(yōu)勢。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該將動(dòng)手操作和思維活動(dòng)緊密聯(lián)系到一起。在動(dòng)手操作的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生的思維能力，在思維活動(dòng)中指

5、導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這樣有利于學(xué)生能夠很好地掌握知識(shí)和理解知識(shí)，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在學(xué)習(xí)1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生先擺出10根小棒，再把10根小棒捆成一捆，最后再擺出1根。我問：1捆小棒表示什么？1根表示什么呢？現(xiàn)在桌上小棒有幾個(gè)十和幾個(gè)一？你知道桌上一共有多少根小棒嗎？學(xué)生回答出正確答案后，我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11，11里面有1個(gè)十和1個(gè)一。在課堂上，我寫出：12、15、18，讓學(xué)生們自己擺小棒，然后說一說他們是由幾個(gè)幾組成的。在教學(xué)中通過動(dòng)手操作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（三） 教給學(xué)生正確的思維方法，提高數(shù)學(xué)思維的敏捷性

6、和靈活性在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)課本上的東西來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在思考的過程中能夠得到正確的解題和思維方法。小學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，只要我們正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式來教學(xué)，長時(shí)間堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)把這些方法牢記腦中，真正地成為自己的方法，這樣就能夠很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的敏捷性和靈活性。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性和靈活性是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的要求，也是創(chuàng)新教育上的一個(gè)基礎(chǔ)。培養(yǎng)敏捷性和靈活性是要經(jīng)過長時(shí)間的堅(jiān)持才能夠讓有極大的提高。（四） 巧設(shè)練習(xí)題，促使學(xué)生的思維能力讓學(xué)生自主探索解決各種問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在實(shí)踐中，學(xué)生要積極地進(jìn)入思維的各種狀態(tài)。學(xué)生的思維是進(jìn)行實(shí)踐，克服其他困難的方法之一。一定數(shù)量的練習(xí)不僅能加深學(xué)生對(duì)思維能力知識(shí)的理解，而且能學(xué)會(huì)運(yùn)用它們，促進(jìn)思維的發(fā)展。根據(jù)我們教材所學(xué)的內(nèi)容，出了幾個(gè)問題，進(jìn)行練習(xí)：1. “紅色的鉛筆有12個(gè)，藍(lán)色鉛筆的個(gè)數(shù)比紅色鉛筆的個(gè)數(shù)少一個(gè)，那么藍(lán)色鉛筆有幾個(gè)”。2. “紅色鉛筆有9個(gè)，藍(lán)色鉛筆比紅色鉛筆多5個(gè)，那么，兩種鉛筆一共多少個(gè)？”選用多種方法進(jìn)行解決以上兩個(gè)問題，不僅可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)思考，還可以促進(jìn)學(xué)生們的思維發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1白志崗