淺談小學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)_1

1、    淺談小學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)    俞廣水摘 要：從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力是素質(zhì)教育的歷史使命，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要途徑、方法和目標。只要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力貫徹在語文教學(xué)活動始終，就能徹底打破傳統(tǒng)的“先生教授、學(xué)生接受”的被動學(xué)習局面，形成主動、開放而又生動活潑的學(xué)習語文的新局面，有利于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語文實踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作和勇于創(chuàng)新的精神。關(guān)鍵詞：自主；興趣；習慣；方法；質(zhì)疑自主學(xué)習，即自己學(xué)會學(xué)習，主動學(xué)習。教給學(xué)生學(xué)習方法，從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力是素質(zhì)教育的歷史使命，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要方法、途徑和

2、目標。一、激發(fā)學(xué)習興趣興趣是最好的老師。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。有了興趣，學(xué)生就會自覺開動腦筋，主動克服困難，進行有效的學(xué)習。1.傾心激情“親其師，信其道。”實踐證明：學(xué)生對教師的愛會遷移到對該教師所教課程的喜愛。教師的語言要有趣，善于吸引學(xué)生，以情講解知識、指導(dǎo)學(xué)習；努力營造和諧平等的教學(xué)氛圍，體貼關(guān)照每一位學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生；及時幫助和鼓勵學(xué)有所難的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其哪怕是十分微弱的閃光點，幫助他們戰(zhàn)勝困難；盡力摒棄正面批評，堅決杜絕訓(xùn)斥與嘲諷，努力保護每一個學(xué)生的自尊心。只要我們對學(xué)生關(guān)愛似父母，相處似朋友，理解似知己，尊重似同志，就一定能贏

3、得學(xué)生的信任和尊敬。2.耐心激趣對于學(xué)生的回答與見解，哪怕是十分幼稚的，也盡可能地不要正面否定，可變著法兒反復(fù)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生再思考。名師于永正連續(xù)八次點撥、激勵一名女學(xué)生讀書，最終獲得成功。這正是于老師耐心引導(dǎo)、點撥和激勵的結(jié)果。3.精心設(shè)趣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以把競賽、表演、游戲等有趣的教學(xué)形式引進課堂，也可以組織學(xué)生走出課堂開展豐富多彩的綜合性語文實踐活動。二、培養(yǎng)讀書習慣課文是小語教材的主體，是進行各項語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。教師要憑借這些課文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度和良好的讀書習慣。l.初讀課文，在正確流利上下工夫初讀時，首先要掃除字、詞障礙，做到正確流利地讀書，初步了解文章大意

4、。隨著年級升高，逐步提高預(yù)習要求，中年級會做簡單的預(yù)習筆記，高年級還能根據(jù)“單元導(dǎo)語”預(yù)習整組課文。2.讀熟課文，在讀懂上下工夫指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，多讀深思，做好有關(guān)記錄；找出文中疑難處，聯(lián)系上下文反復(fù)讀書思考；也可以做出適當標記待大家討論時再質(zhì)疑問難。3.精讀課文，在讀出“味”上下工夫“書讀百遍，其義自見。”對重點句段及精彩之處，要反復(fù)讀，深入讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情，領(lǐng)會文章寫作目的，學(xué)習作者表達方式，逐步達到悟文入境、動心動情的境界。三、教給學(xué)習方法在小語閱讀教學(xué)中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，并在閱讀實踐中不斷運用、鞏固、充實，學(xué)生才會終身受益。如一夜的工作一文，重點是引導(dǎo)學(xué)生

5、從細節(jié)描寫處體會周總理辛勤工作的勞苦和生活的簡樸。文中有三處反映總理工作勞苦，兩處反映總理生活儉樸。我們可以抓住第一處“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后，你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！钡拿鑼懀龑?dǎo)學(xué)生運用“找想讀”方式來學(xué)文。找，就是在細節(jié)描寫處找關(guān)鍵詞“一疊”“一尺來高”來體會文件之多；想，就是由批閱的文件之多想到總理工作的繁重、緊張、勞苦；讀，就是讀出自己對總理忘我工作、他人第一的品德的崇敬之情。其他兩處反映總理勞苦的事例可引導(dǎo)學(xué)生在扶中放、放中扶中初步實踐學(xué)法。反映總理生活儉樸的兩處則放手讓學(xué)生用同樣的方法自主學(xué)習，在

6、讀出“味”上下工夫。四、提高質(zhì)疑能力“學(xué)起于思，思源于疑?！痹趯W(xué)習過程中，學(xué)生善于解決問題是自主學(xué)習能力的一種表現(xiàn)，善于提問、質(zhì)疑也是自主學(xué)習能力的一種表現(xiàn)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，比教師主觀設(shè)計許多大大小小的問題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。1.培養(yǎng)提問、質(zhì)疑的膽量教學(xué)實際中，每班總有些膽小或性格內(nèi)向的學(xué)生，常常是只學(xué)不問。對這樣的學(xué)生，教師必須給予鼓勵和關(guān)注，經(jīng)常到他們身邊去耐心征求問題，哪怕是十分可笑的問題，也要給予熱情引導(dǎo)或解答。一旦這些學(xué)生要求發(fā)問或答題，就要優(yōu)先提供機會。2.于無疑處激疑小學(xué)生往往只停留于對問題表面的理解，只知其然，不知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生于無疑處質(zhì)疑能力，有利于進

7、行多向思維訓(xùn)練，激勵學(xué)生深入思考，加深對課文內(nèi)容的理解。如田忌賽馬一文結(jié)尾寫到“還是原來的馬，只調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。這個“順序”可以隨便調(diào)換嗎？有沒有第二種可以取勝的“順序”？激發(fā)學(xué)生再一次讀書思考，從而更深刻地認識到遇事就要像孫臏那樣善于觀察，科學(xué)分析。3.于矛盾處質(zhì)疑課文中有些地方看似矛盾，其實正是文字表達的精妙之處。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生找出這些矛盾處加以質(zhì)疑有利于促進學(xué)生深入理解課文?？傊?，只要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力貫徹在語文教學(xué)活動始終，就能徹底打破傳統(tǒng)的“先生教授、學(xué)生接受”的被動學(xué)習局面，形成主動、開放而又生動活潑的學(xué)習語文的新局面，有利于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語文實踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作和勇