如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

1、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略李晶河北省唐山市古冶區(qū)教育教學(xué)研究與教師培訓(xùn)中心063100英語課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)分為五大方面：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、 學(xué)習(xí)策略和文化意識。但一育以來我們的課堂教學(xué)僅聚焦“語言知識”和“語言 技能”，甚少關(guān)注學(xué)習(xí)策略。致使我們培養(yǎng)岀的絕大部分英語人才只會記筆記， 不會思考運用，更談不上自己學(xué)習(xí)英語了。究竟什么是學(xué)習(xí)策略？學(xué)習(xí)策略對于英語學(xué)習(xí)有何幫助？英語教學(xué)中應(yīng)如 何實現(xiàn)這一目標(biāo)？參考己有文獻(xiàn)我們不難看出學(xué)習(xí)策略可以影響學(xué)習(xí)效率和效 果，它可以改變學(xué)牛長期以來被動的接受式的學(xué)習(xí)為主動的探索式的學(xué)習(xí)，激發(fā) 他們的學(xué)習(xí)動機，提高他們的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精

2、神，為他們的終身學(xué)習(xí)打 下良好的基礎(chǔ)。重視學(xué)習(xí)策略對解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題有積極的作用。下面 筆者從背景介紹、操作過程、方法運用的效果及建議與啟示四個方面來談?wù)勅绾?在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習(xí)策略。一、背景介紹學(xué)習(xí)策略的提出己有幾十年。作為我國英語教學(xué)的綱領(lǐng)性材料-英語課程 標(biāo)準(zhǔn)也一育以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識為英語課 程的總目標(biāo)。學(xué)習(xí)策略指學(xué)牛為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行為和步 驟以及指導(dǎo)這些行為和步驟的信念。但在當(dāng)今的英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)策略形同虛設(shè)。 許多教師在英語教學(xué)中僅重視“語言知識”和“語言技能”，從不考慮“學(xué)習(xí)策 略”。有些教師甚至并不知道“學(xué)習(xí)策略

3、”為何物，有何用？他們只是一味地向 學(xué)牛輸入知識，不考慮學(xué)生的差異，不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，不指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué) 習(xí)方法。最終導(dǎo)致大部分學(xué)牛厭惡英語，放棄英語。作為英語教師的我們一定要 重視學(xué)習(xí)策略。勤于學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，并把它運用到英語教學(xué)之中。在英語 教學(xué)中，有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整，為終身學(xué)習(xí) 奠定基礎(chǔ)。二、操作過程1. 認(rèn)知策略(1) 預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)就是尋“疑”。每節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生根據(jù)預(yù) 習(xí)要求，借助工具書、生詞表，有的放矢地朗讀單詞，研讀對話或課文，初步了 解將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難詞組、句型等問題，產(chǎn)生求知的欲望。 方法要建立在學(xué)生自主意

4、識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)s建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動 機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立 在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。(2) 聽課方法指導(dǎo)?！奥犝n”，并不只是意味著學(xué)生在課堂上守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、認(rèn)真記筆記，而是 能使學(xué)生在有限的時間里充分調(diào)動一切感官，養(yǎng)成眼看、耳聽、口說、腦想、手 動同吋進(jìn)行的聽講習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生集中注意力的方法，鼓勵他們積極思考，主動 探索，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能舉一反三。(3) 復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。復(fù)習(xí)要做到及時和經(jīng)常性。教師要使學(xué)生懂得識記了 的外語信息必須在信息尚未產(chǎn)生大量遺忘之前及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)內(nèi)容要恰當(dāng)分散。 分量過重、時間過長的記憶使大腦

5、皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞能量消耗過多，降低記憶效果。 復(fù)習(xí)要采用科學(xué)的方法。有些單詞的外形很像，易混淆。教師應(yīng)加強聯(lián)想記憶的 指導(dǎo)方法；或指導(dǎo)學(xué)生在語境中記憶。2. 調(diào)控策略。有了好的方法但沒有良好的學(xué)習(xí)動機也是不行的。學(xué)習(xí)動機包 括目標(biāo)指向、興趣與情緒、自我圖式。要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“興趣是 最好的老師”，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情緒，創(chuàng)設(shè)良好的師生 關(guān)系和課堂氛圍，讓學(xué)生敢于交流樂于交流。引導(dǎo)學(xué)生自我剖析，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu) 點，反思自己的不足。3交際策略。要鼓勵學(xué)生善于抓住英語交際的機會。鼓勵學(xué)生多多參與課內(nèi) 外的學(xué)習(xí)活動，并在活動中多用英語與他人交流。在交際過程中注意中西方的文 化差

6、異。一旦交際遇到困難，能尋求有效的幫助。4.資源策略。要想學(xué)好英語僅僅靠課堂上的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂教 學(xué)與課外學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成。教授學(xué)生如何使用簡單的工具書如字典等。培養(yǎng) 學(xué)生留意生活中和媒體上的英語，在生活中學(xué)習(xí)和運用英語。培養(yǎng)學(xué)生利用圖書 館、網(wǎng)絡(luò)或咅像資料等豐富自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、方法運用的效果英語教學(xué)一直是備受社會關(guān)注的，但一直以來卻存在這樣那樣的問題。老師 越是費勁教，學(xué)生越是學(xué)得累，出現(xiàn)了許多高分低能的現(xiàn)象。由于我在英語教學(xué) 中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，許多問題就迎刃而解了。我所教的班級，通過三年 的堅持與指導(dǎo)，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)英語的方向，學(xué)習(xí)興致高，學(xué)習(xí)有方法，成績提 高快

7、。并且他們還能利用各種資源,主動積極地學(xué)習(xí)英語，是典型的“高分高能”。 此外，通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，我的英語教學(xué)也開展得有聲有色。四、建議與啟示1學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因吋、因地、因事而異。在英 語教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成適合自己的策略，并根據(jù)不同的情況，不斷地調(diào) 整自己的學(xué)習(xí)策略。2. 學(xué)習(xí)策略不應(yīng)集中于一時，單獨講授-兩節(jié)課，而是應(yīng)該始終貫穿于英 語教學(xué)之中,讓學(xué)生受用一生的。3. 在初始階段應(yīng)注意檢查與反饋。當(dāng)我們教授學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容后，他們可 能初感有趣，但并不能堅持。這就要求我們教師不斷地檢查、反饋及鼓勵，直至 他們形成習(xí)慣。總之，英語是學(xué)生的重要課程，不僅關(guān)乎學(xué)生的成績，還和學(xué)生的