淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)_6

1、    淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)    何連師小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀提出的要求是：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，并強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀與默讀”。朗讀是學(xué)生與課文直接對(duì)話的主要方式，是學(xué)生積極參與閱讀實(shí)踐的個(gè)性化行為，是學(xué)生用自己的聲音把對(duì)課文的理解和感悟表達(dá)出來(lái)的一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生獲得語(yǔ)文能力和審美體驗(yàn)的重要途徑。所以，教師在閱讀教學(xué)中要明確朗讀的地位、重視朗讀的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不斷提高小學(xué)生的朗讀水平，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。那么，如何在教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法。一、練好朗讀基本

2、功要讀好課文，首先要把課文讀正確、讀流利，練好朗讀基本功。對(duì)于我們南方人來(lái)說(shuō)，把字讀準(zhǔn)確不僅是把翹舌音、送氣音讀準(zhǔn)，還要把聲調(diào)讀夠調(diào)值。例如“鮮花”這兩個(gè)字都讀第一調(diào)，調(diào)值為55，可是在沒有特別注意的情況下，很多人都讀成54調(diào)。又比如調(diào)值為214的第三調(diào)，學(xué)生往往只讀到21就不讀了，第四調(diào)為全降調(diào)，可是學(xué)生大多時(shí)候也只降到一半就打住了。做為語(yǔ)文老師，我們必須注意糾正這些錯(cuò)誤，從一開始學(xué)習(xí)音節(jié)就要強(qiáng)調(diào)這些問題，可以通過(guò)邊讀邊打手勢(shì)、讀聲調(diào)歌（一聲發(fā)出高又平，二聲一直往上升，三聲下來(lái)又上去，四聲一下降到底）等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生把漢字的調(diào)值讀夠，朗讀就成功了一半。此外，還要做到“六不”：不丟字

3、、不添字、不重復(fù)、不顛倒、不斷句、不割裂詞語(yǔ)，形成好的讀書習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊x書也不例外。因此，教師要從一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求學(xué)生讀書時(shí)做到眼到、口到、心到。學(xué)生能正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，這樣，把課文讀流利也就水到渠成了。二、范讀領(lǐng)路，摹仿入境當(dāng)課文的內(nèi)容和思想感情通過(guò)教師聲情并茂的朗讀展現(xiàn)出來(lái)時(shí)，必然能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，教師的范讀能使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。摹仿是兒童的天性，有的學(xué)生摹仿出來(lái)的東西一點(diǎn)也不亞于教師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了就形成了知識(shí)的積累，讀書的能力也就形成了。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該重視范讀。范讀一般有三

4、種方式：一是講前范讀。這種方式一般適合于情境教學(xué)的文章，如十里長(zhǎng)街送總理開國(guó)大典等。二是講中范讀。適合讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。三是講后范讀。適合于具有一定欣賞性、品味性的文章，尤其是寫景狀物的文章，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。例如，教學(xué)鳥的天堂這篇課文時(shí)，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師范讀重點(diǎn)段，學(xué)生閉上眼睛，靜靜地感受，頭腦中形成一棵巨大且生機(jī)勃勃的榕樹和樹上鳥兒愉快生活的圖景，從而深化對(duì)本文內(nèi)容理解，升華對(duì)本文章情感的領(lǐng)悟。三、把握課文的情感我們知道，朗讀中的感情，像在生活中的一樣，只有真正領(lǐng)悟到課文中所表達(dá)的感情時(shí)，才能從語(yǔ)調(diào)里自然地流露出來(lái)。因此，光靠摹仿教師的朗

5、讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高朗讀水平的。教師在朗讀指導(dǎo)前要啟發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章的思想感情。第一，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，感悟其中的感情。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，領(lǐng)悟到課文內(nèi)容所表達(dá)的感情，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。第二，利用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生把握課文的情感。信息技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用讓我們的教學(xué)方式如同錦上添花，我們可利用多媒體創(chuàng)造情境，展示與課文相關(guān)的資料，幫助學(xué)生把握課文的情感。例如教學(xué)草原一課時(shí)，我們可以利用多媒體展示草原的美麗風(fēng)光，同時(shí)播放德德瑪?shù)母枨利惖牟菰业募?，讓學(xué)生通過(guò)視聽情境的感染，領(lǐng)略草原的無(wú)限美麗，從而激發(fā)出朗讀的熱情與感

6、情。四、借用樂曲，配以動(dòng)作低年級(jí)的課文故事性、情景性較強(qiáng)，有很高的朗讀價(jià)值，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)最好能借用樂曲，再根據(jù)內(nèi)容配以簡(jiǎn)單有趣的表情、動(dòng)作，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺、視覺和動(dòng)作，使文中所寫的景物、故事叩擊學(xué)生的心靈，讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)和體驗(yàn)中找到朗讀的感覺、提高朗讀水平。中高年級(jí)的部分課文也可以運(yùn)用這個(gè)方法指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)荷花時(shí)，為了讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和作者的心情，教師可以選擇古色古香的古琴樂曲作為配樂，在朗讀靜態(tài)描寫的那一段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做各種荷花開放的姿態(tài)；而在朗讀動(dòng)態(tài)描寫的那一段時(shí)，教師則帶領(lǐng)學(xué)生和著樂曲，邊讀邊翩翩起舞。這樣，在樂曲和動(dòng)作的輔助下，學(xué)生的情緒和積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們也就能很到位地把文章朗讀出來(lái)。五、舉行朗讀比賽人都有一種強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)和被別人欣賞的心理，學(xué)生也是這樣。當(dāng)學(xué)生在我們的指導(dǎo)下讀好了課文，我們就要及時(shí)給予鼓勵(lì)。為了形成力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，可以擇機(jī)舉行全班性的朗讀（誦）比賽。生動(dòng)活潑的背景（黑板）布置，再擺上幾盆花，那就是一個(gè)小舞臺(tái)，臺(tái)上是聲情并茂的朗讀（誦），臺(tái)下是著迷的欣賞，誰(shuí)說(shuō)那不是班級(jí)里的明星演出呢？鉛筆、橡皮，甚至是掌聲都可以成為獎(jiǎng)品，但由于比賽激起的朗讀熱情和學(xué)習(xí)興趣是不可估量的。在教師的精心指導(dǎo)下，當(dāng)一篇篇課文經(jīng)過(guò)學(xué)生的聲音演繹成為抑揚(yáng)頓挫、和諧悅耳的旋律時(shí)，朗讀已經(jīng)悄悄扣開了學(xué)生的心門。學(xué)生不僅愛上