如何培養(yǎng)中學(xué)教師“說數(shù)學(xué)”教學(xué)能力

1、如何培養(yǎng)中學(xué)教師“說數(shù)學(xué)”教學(xué)能力河北省永年縣第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳偉娟057150【摘要】：木文從發(fā)展學(xué)牛提問、討論、講評、總結(jié)等說數(shù)學(xué)能力入手，提倡以 學(xué)牛為主體，鼓勵學(xué)牛去質(zhì)疑、猜想、討論，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力資源, 發(fā)揮其潛能?！娟P(guān)鍵詞】：說數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識合作精神 能力發(fā)言 興趣傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)因受應(yīng)試教育的影響，重視學(xué)牛書面表達(dá)，輕視學(xué)牛 口頭表達(dá)。課堂上教師講概念，學(xué)生記概念；教師講例題，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，乏味 的教學(xué)方法，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生被教師牽著鼻子走，連 思維活動都常受到控制，課上出現(xiàn)機(jī)械、單一的問答，學(xué)生失去表現(xiàn)的意愿，形 成低年級課堂熱熱鬧鬧，高年級課堂冷冷清清，

2、畢業(yè)班課堂鴉雀無聲的局面。這 與當(dāng)前要提高全體學(xué)牛科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)牛具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育極不 適應(yīng)。這些問題迫切需要教師改變舊的教育模式，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)牛營造有 利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍和條件。一、培養(yǎng)“說數(shù)學(xué)”能力進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力(1) 培養(yǎng)“說數(shù)學(xué)”能力，可以促進(jìn)學(xué)牛大膽質(zhì)疑。俗話說：“學(xué)問 學(xué)問，乂學(xué)乂問”，學(xué)問常常起源于疑問，在人們習(xí)以為常的小事中發(fā)現(xiàn)問題， 是優(yōu)秀科學(xué)家的品質(zhì)。質(zhì)疑態(tài)度在科學(xué)發(fā)展中上有著了不起的作用，質(zhì)疑不止于 發(fā)現(xiàn)問題，還要提出問題。一個問題的提出，它可以成為一個見解，一個研究項(xiàng) 目，一個科研目標(biāo)。發(fā)展學(xué)牛說數(shù)學(xué)能力，教師必須創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓

3、勵學(xué)牛觀 察、思考，并提出質(zhì)疑，再引起知識的遷移，問題的解決。(2) 培養(yǎng)“說數(shù)學(xué)”能力，可促進(jìn)學(xué)生非邏輯思維的發(fā)展。非邏輯思 維包括直覺思維和形象思維。非邏輯思維能在一瞬間迅速解決問題，或解題思維 中迅速定向認(rèn)清解題方向或途徑。二、培養(yǎng)“說數(shù)學(xué)”能力有利于確立學(xué)生主體地位在“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式中，一切以教師為中心，學(xué)生的主體 地位成了一句空話，學(xué)生只是知識的貯存器，導(dǎo)致許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣， 產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)困難。重視并發(fā)展學(xué)生說數(shù)學(xué)能力，既能消除教育者與學(xué)生之間的心 理障礙，便于雙向交流，又能極大調(diào)動學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性。那些調(diào)皮的學(xué)生 喜歡提問、猜想、直接給出答案，尊重他們的發(fā)言

4、，然后師生討論分析，在這個 過程中發(fā)言的人會認(rèn)真聽分析討論，他希望得到肯定的評價，分析討論過程也是 大家學(xué)習(xí)知識發(fā)展能力的過程。對那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少自信的學(xué)生，在說數(shù)學(xué)過程中改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，變 被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。說數(shù)學(xué)的教與學(xué)雙方都有學(xué)生，學(xué)生自然多了一份親近和 默契。師生之間，同學(xué)之間都無拘無束密切配合，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。三、培養(yǎng)“說數(shù)學(xué)”能力有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神所謂合作精神，就是與他人合作的愿望，同吋也表現(xiàn)一個人的素質(zhì)和能 力。今天的學(xué)生要具有合作精神，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的整體化趨勢的要求，也是當(dāng) 代與未來科學(xué)研究特點(diǎn)決定的。合作學(xué)習(xí)有以下五個基本要素： 學(xué)生們不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，

5、而且要為他們所在小組中其他同學(xué) 的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)； 每個學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握負(fù)有個體責(zé)任； 學(xué)生們有機(jī)會相互解釋所學(xué)的東西，有機(jī)會相互幫助理解和完成作業(yè); 建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，能進(jìn)行有效地溝通； 各小組必須定期評價共同活動的情況是否良好，并設(shè)法提高其有效性.顯然合作學(xué)習(xí)為學(xué)生們提供了機(jī)會，使他們能進(jìn)行交流與調(diào)節(jié)，以及進(jìn) 行具有社會生活特色的勞動分工.在未來社會，每一個人只能是一個或有限的幾 個方面的專家，每個人都只能是整個程序中的一個環(huán)節(jié)。要想充分發(fā)揮每個人的 才能，只有通過合作才有可能。合作可以產(chǎn)生集團(tuán)效應(yīng)，能形成智力互補(bǔ)狀態(tài)。四、培養(yǎng)“說數(shù)學(xué)”能力的有效方式學(xué)生說數(shù)學(xué)能力的基本要求

6、是，勇于提問，合理猜想，積極討論、分析， 言必有據(jù)的推理。學(xué)生說數(shù)學(xué)能力具有層次性，即說數(shù)學(xué)能力的發(fā)展總是從簡單 到復(fù)雜，從低級到高級，從具體到抽象，有層次地發(fā)展起來的。另一方面學(xué)生的 說數(shù)學(xué)能力具有綜合性。說數(shù)學(xué)能力不可能獨(dú)立地存在和發(fā)展，而與記憶、理解、 推理及空間想象等能力互相滲透，互相支持。這說明說數(shù)學(xué)能力不能離開其他能 力孤立地進(jìn)行。目前，學(xué)生說數(shù)學(xué)能力中存在的問題主要是：因?yàn)閕口的教育模式及教育 方法，導(dǎo)致學(xué)生說數(shù)學(xué)就是教師提問，學(xué)生言必有據(jù)的推理冋答。缺少問題探索 過程，沒有提問意識，缺少創(chuàng)新精神；習(xí)慣于教師的知識灌輸，缺少合理的猜想。 應(yīng)試教育，題海戰(zhàn)術(shù)，擠掉了學(xué)生積極討論、分

7、析的過程，被教師的講解取而代 之。過分強(qiáng)調(diào)了言必有據(jù)的推理，導(dǎo)致學(xué)生不敢說，說困難。針對上述問題，教 師應(yīng)重視學(xué)生說數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。(1) 建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)“說數(shù)學(xué)”教學(xué)氛圍教師和學(xué)生之間應(yīng)該做到真正意義上的人格平等，互相尊重，為學(xué)生的 稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)需要，及時進(jìn)行角色 的轉(zhuǎn)換，由學(xué)生適應(yīng)教師的教，轉(zhuǎn)變教師去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，配合學(xué)生的學(xué)。師生 之間成為新知識的共同學(xué)習(xí)者，探索者和傾聽者。作為教師應(yīng)該營造i種生動活 潑的學(xué)習(xí)氣氛，要盡可能減少統(tǒng)一要求，容忍學(xué)生的不同意見，其至鼓勵學(xué)生嘗 試錯誤，要善于站在學(xué)生的角度和立場理解學(xué)生，特別表揚(yáng)敢于發(fā)言的差生。讓 學(xué)生有足夠表現(xiàn)和表達(dá)自己思想的勇氣和機(jī)會，促使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過程，使 他們能主動積極地動手、動口、動腦、去行動、去討論，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓 課堂真正成為學(xué)生唱主角的“舞臺”。(2) 發(fā)散教學(xué)內(nèi)容，豐富“說數(shù)學(xué)”教學(xué)今日的數(shù)學(xué)不再僅僅為未來的科學(xué)家和工程師作準(zhǔn)備，說數(shù)學(xué)能力是每 一個公民的基本素質(zhì)之一。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須面對全體學(xué)生，具有層次性和可 選擇性。根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些難度適中具有可研究的開放性問題是實(shí)施教學(xué)內(nèi)容開 放，發(fā)展學(xué)生說數(shù)學(xué)能力的有效手段。例如三角形全等教學(xué)中，探索圖形全等、 線段、角相等、線段與線段之間位置關(guān)系，面積等，解決的問題越多越好。我們知道，使用別人制用