班級管理的作用4篇

1、班級管理的作用4篇 班級管理的作用第1篇 對于一個班級的全體學(xué)生而言，由于受自身的智力、家庭、社會等各方面因素的影響，在班上學(xué)習(xí)及班級活動的能動性表現(xiàn)也不盡全都，甚至層次不齊。 一般來說在一個班集體里，假如按學(xué)習(xí)成果對學(xué)生進(jìn)行分類，我認(rèn)為可以分為四類，在農(nóng)村學(xué)校a類學(xué)生僅占10%左右，b類學(xué)生約占40%左右，c類學(xué)生約占40%左右，而d類學(xué)生約占10%左右。在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中a類學(xué)生大多表現(xiàn)為聰慧好學(xué)，思維機(jī)敏。再加上家長對其教育有方，學(xué)習(xí)的自覺性已在生活中自覺養(yǎng)成，即使在教學(xué)中教師對其不做過分嚴(yán)格要求，也能自覺的完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。而我們在教學(xué)中重點(diǎn)面對的是絕大多數(shù)d類和c類的學(xué)生，這兩類學(xué)

2、生雖有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和渴求學(xué)問的愿望，但這種習(xí)慣呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，假如你在教學(xué)中嚴(yán)格要求他們，這種自覺性會向良性的方向運(yùn)行。反之她們的散漫性也就凸現(xiàn)出來，作業(yè)完成潦草，馬虎大意，假如你這時聽之任之，在管理上稍一松懈，則極易像d類生轉(zhuǎn)化，而對數(shù)量相對少的d類生學(xué)習(xí)跟不上，不是他們智力低下，思維遲鈍，其原因及多，如在我所受的班中，d類學(xué)生中有兩三個是單親家庭，缺乏父母之愛，造成了其在思維、性格等各方面的心理障礙。 有的是留守兒童，父母常年外出務(wù)工，由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，受傳統(tǒng)思想影響，再加上爺爺奶奶過分溺愛，致使他們在生活、學(xué)習(xí)、行為上我行我素，自由漫散，這些人往往在班上與班集體唱反調(diào)，個別學(xué)生故意制造尷

3、尬給班級管理帶來一定的困難，但也有其積極的一面，如進(jìn)行班級活動，義務(wù)勞動等這些人卻很主動，因此作為班主任或授課教師要想使自己所授班級在學(xué)習(xí)上取得良好的教學(xué)效果，我認(rèn)為在教育教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn): 一、統(tǒng)一管理分層要求 作為班主任或授課教師接手一班學(xué)生首先通過開頭階段的教學(xué)、作業(yè)、養(yǎng)成、紀(jì)律及行為習(xí)慣等多方面的綜合、觀看、評價，然后對其進(jìn)行分類，依據(jù)分類狀況，在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)施適合本班的教學(xué)方法，對不同類的學(xué)生在詳細(xì)的教學(xué)過程中提出不同的學(xué)習(xí)要求，目標(biāo)任務(wù)，對a類學(xué)生可以布置難度較大，利用開發(fā)思維的作業(yè)及學(xué)習(xí)任務(wù)，使其獨(dú)立自主的去完成，而把教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在b、c類學(xué)生身上，平常嚴(yán)格要求，常抓

4、不懈，利用課堂主陣地，利用各種方式讓其在學(xué)習(xí)中解決一些有難度但不是很大的問題，學(xué)生不能獨(dú)立完成的教師可以因勢利導(dǎo)鼓舞、誘導(dǎo)其逐步解決，使他們通過解決問題，體會成功的喜悅，從而增加學(xué)習(xí)信念，爭取更大的進(jìn)步，而對d類學(xué)生應(yīng)在生活上多關(guān)懷，多引導(dǎo)賜予其愛心救濟(jì)，同時在課堂上提一些相對簡潔的問題，讓其感覺到自己在老師眼里心中還是有一席之地，自己并不比被人笨。也有成功的機(jī)會，自己在學(xué)習(xí)上也不是毫無期望，從而不斷的培育其學(xué)習(xí)的自信念，而不能讓其不斷自由散漫，不但自己不學(xué)習(xí)，而且干擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，更不能讓其在班上結(jié)成一種不良勢利，形成一種氣候禍害班級。 二、鼓舞批評多管齊下 在教學(xué)過程中，只要學(xué)生有進(jìn)步，

5、哪怕是微小的一點(diǎn)進(jìn)步，作為老師應(yīng)首先確定學(xué)生取得的這一進(jìn)步，抓住時機(jī)適時適地賜予學(xué)生鼓舞，使學(xué)生感受成功的喜悅，從而在學(xué)習(xí)中變得更加自信，隨著自信念的不斷增加，久而久之，這種自信念便成了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力，但一味的鼓舞而缺乏適當(dāng)批評的教育有時候則適得其反，因?yàn)橐晃兜谋頁P(yáng)，更簡單是學(xué)生滋生自滿的心情，這種心情一旦在學(xué)生思想中產(chǎn)生并形成定勢，一小點(diǎn)的進(jìn)步或成功就會使得學(xué)生沾沾自喜，忘乎所以，從而導(dǎo)致學(xué)生深思在成功中不思進(jìn)取，固步自封，因此在教學(xué)中鼓舞的同時要助以批評的藝術(shù)。只要是學(xué)生不論在學(xué)習(xí)中還是在思想行為中有一點(diǎn)自滿的勢頭呈現(xiàn)，作為班主任或是授課教師絕不能視而不見，應(yīng)準(zhǔn)時批評、指正，讓其意識到

6、錯誤并準(zhǔn)時的改正，從而向著積極良性的軌道運(yùn)轉(zhuǎn)，當(dāng)然批評要有度的把握和限定，而不是對學(xué)生的一點(diǎn)小過錯就一棍子打死的截?cái)鄳B(tài)度，教學(xué)中只有批評和鼓舞的統(tǒng)一結(jié)合，才會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)實(shí)效.因?yàn)楣奈枋菍W(xué)生學(xué)習(xí)向上勇于進(jìn)取力氣的源泉。而批評則是警告，提示學(xué)生戒驕戒躁的良藥。 三、家校聯(lián)合齊抓共管 農(nóng)村學(xué)生的家庭教育，一定程度上跟不上教育形勢的發(fā)展要求，大多數(shù)家長認(rèn)為把孩子送入學(xué)校，自己的責(zé)任義務(wù)就沒有了，而教育學(xué)生則是學(xué)校老師的事情，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)，思想行為顯出一副無關(guān)緊要，甚至不聞不問的態(tài)度，即使有一部分家長有管理教育自己孩子的愿望和思想動機(jī)，但受其自身文化素養(yǎng)的影響和制約，在對孩子的教育實(shí)際中心有

7、余而力不足，因此作為學(xué)校及班主任應(yīng)定期適當(dāng)組織召開家長會，就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想行為和家長溝通交流，使家進(jìn)步一步熟悉到教育學(xué)生不僅僅是學(xué)校一方的單邊活動，更應(yīng)是學(xué)校、家長、社會的多邊活動，通過和家長的溝通，準(zhǔn)時的向家長反饋學(xué)生的信息，同時準(zhǔn)時的向家長那里獲取學(xué)生的實(shí)際狀況。從而達(dá)到信息互換，共享，做到齊抓共管的目的。 四、教師之間相互溝通交流反饋信息 作為一名教師不論是不是班主任都有管理教育學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任，教師之間相互溝通不僅可以交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出自己教學(xué)中的困惑，共同爭論，聽取對特別學(xué)生的管理意見和策略，從而達(dá)到共同的教學(xué)目的。而且還可以通過教師之間的相互溝通增進(jìn)教師之間的相互理解，從而達(dá)

8、到和諧的教學(xué)效果。 總之，對學(xué)生管理工作不僅僅表現(xiàn)在以上幾個方面，還有許很多多我們經(jīng)常使用卻不曾留意的小節(jié)。這就要求我們班主任以及其它任課教師，在實(shí)際工作中，要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，專心反思，準(zhǔn)時總結(jié)，要敏捷運(yùn)用，交叉使用。讓我們的班級管理更加符合學(xué)生的心理實(shí)際，更加符合學(xué)生的成長規(guī)律，更加符合教育發(fā)展的方向，讓我們真正成為一名受學(xué)生喜愛、尊敬的優(yōu)秀教師，讓我們的班級管理工作再上一個新的臺階! 班級管理的作用第2篇 聞名的教育學(xué)家巴特爾曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大而奇妙的力氣，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會感光顯影，映出秀麗的圖像”今日我想說的是：孩子們需要班主任老師

9、愛的目光。班主任是一個教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作影響著每一個學(xué)生在德智體各方面的健康成長，影響著他們一生的生活道路。我作為眾多班主任中的一員，既感到自豪又感到任務(wù)的艱難。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？ 1、專心負(fù)責(zé)，嘴勤腳勤是做好班主任工作的前提 作為一名年輕的班主任老師，我缺乏的是經(jīng)驗(yàn)可我認(rèn)為“專心負(fù)責(zé)”、“嘴勤腳勤”是做好班主任工作的前提。這份責(zé)任感不僅來源于我的對這份職業(yè)的執(zhí)著，更來源于我對孩子們的愛。因?yàn)槲覀儗W(xué)校大部分學(xué)生是住校，所以我不僅要管理他們的學(xué)習(xí)，同時還要照看他們的生活。對于每一個孩子我盡量賜予他們最大的幫助與呵護(hù)。 2、為人師表。領(lǐng)先垂范 班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作

10、最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，培育全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素養(yǎng)，首先要提高自身的素養(yǎng)。在教育工作中，真正做到為人師表，領(lǐng)先垂范。 我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到敬重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學(xué)

11、生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫專心工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范專心。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素養(yǎng)教育的今日，作為教師更應(yīng)提高自身素養(yǎng)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。 3、愛生如子是做好班主任工作的關(guān)鍵 偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說過“沒有愛就沒有教育”。“感人心者，莫先乎情。”幾年來，我努力做到于微小處見真情，真誠的關(guān)心學(xué)生，熱心的幫助學(xué)生。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的

12、愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最歡樂的一件事！“愛是教育的潤滑劑”，愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過和學(xué)生接觸，我充分熟悉到了“愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵擋北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則緩緩吹動，風(fēng)和日暖，行人覺得暖洋洋的，開頭解開紐扣接著脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示：“北風(fēng)”，“南風(fēng)”無異于班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們在工作中，是用高八度的調(diào)子，盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用真誠的情感去熱愛、敬重、信任每一個學(xué)生呢

13、？當(dāng)然，我們都情愿選擇后者，情愿做“南風(fēng)”，也就是說在工作中要運(yùn)用情感和愛來誘導(dǎo)，教育學(xué)生。對學(xué)生有愛，并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必需和“嚴(yán)”相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。 4、強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)各種能力的培育 4.1重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練，培育學(xué)生的自控能力。我首先要對他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓究竟。長期以來，我針對班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿態(tài)，每天提示他們留意習(xí)慣的培育。讀書時要求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提示糾正不良姿態(tài)。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時，則要求他

14、們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清晰。在聽的能力方面，則要求他們留意聽別人說話，聽清晰說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些方法對學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿態(tài)逐步養(yǎng)成，增加了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。 4.2建立全班學(xué)生輪番值日制度，培育自育能力。值日問題，過去的一貫作法都是只讓幾個干部輪番，經(jīng)過試驗(yàn)觀看，我發(fā)覺這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍舊趕不上。為了全面培育學(xué)生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個學(xué)生都有熬煉的機(jī)會。采取了全班學(xué)生輪番值日后，學(xué)生表現(xiàn)出非常積極興奮的狀態(tài)，總是盼

15、著自己當(dāng)值的那天。值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的學(xué)習(xí)清潔、紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)等，這樣每個學(xué)生都有獨(dú)立工作機(jī)會，在值日中學(xué)會管理，培育學(xué)生獨(dú)立工作能力。 5、培育正確輿論和良好的班風(fēng) 一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響，制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力氣，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特別作用。因此，班內(nèi)要留意培育正確的集體輿論，擅長引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。記得我剛接一個新班的時候，班里學(xué)生的“傲”氣很重，都看重

16、“大事”，不注意自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。 總之，班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅(jiān)信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時，全部的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時又化為強(qiáng)大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。 班級管理的作用第3篇 班級學(xué)生的成長離不開一定的班級環(huán)境，離不開一定的班級文化。 一、班級文化具有規(guī)范學(xué)生思想言行的作用。 構(gòu)成班級文化因素中的制度文化、組織文化等在很大程度上對班級學(xué)生的言行產(chǎn)生調(diào)控和制約的作用。如：我班“我行、我棒、我秀一秀”是我們班每月之星的光榮

17、榜，這里有道德星、衛(wèi)生星、進(jìn)步星、勤學(xué)星。道德星依據(jù)班級成長冊中點(diǎn)點(diǎn)閃光中記錄狀況進(jìn)行評比，這里包含有贊美卡、做好事等狀況。衛(wèi)生星依據(jù)衛(wèi)生委員、衛(wèi)生組長觀看狀況進(jìn)行評比。勤學(xué)星依據(jù)完成作業(yè)狀況、考試、上課回答問題狀況進(jìn)行評比。每月一評，發(fā)星嘉獎，評選之后全班學(xué)生寫下評比日志?！疤魬?zhàn)無處不在努力從我開頭”開學(xué)初學(xué)生每人都出自己的挑戰(zhàn)者，從方方面面進(jìn)行挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的以每次考試為準(zhǔn)，考分超過挑戰(zhàn)者就得到小貼片一個。挑戰(zhàn)紀(jì)律的是以課堂上不說閑話、課間小聲交流為準(zhǔn)進(jìn)行評比。用這些學(xué)生喜歡的活動進(jìn)行評價規(guī)范學(xué)生的言行。 二、班級文化具有一種春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用。 班級干凈的桌椅、潔凈的地面醒目的墻報(bào)

18、等都會給學(xué)生一種美的享受，讓置身其中的學(xué)生油然而生一種積極向上、奮勉圖強(qiáng)的情感。在班級活動和交往中發(fā)展和形成的班風(fēng)、輿論、人際關(guān)系和相應(yīng)的心理氣氛、班級學(xué)生對班級中各種事件的態(tài)度傾向等，這些因素對班級學(xué)生的影響都是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)的，使學(xué)生在活動和交往中不知不覺地受到熏陶和感染，從而把符合班級文化要求的思想意識和行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為自我要求，并付諸行動。這一過程不是強(qiáng)迫的行為過程，而是學(xué)生自覺、自愿的轉(zhuǎn)化過程。如12月7日，上操回來，我發(fā)覺黑板上寫著：劉俊杰（提）呂冠辰（提）學(xué)生看到后議論紛紛，于是我利用黑板這個角開拓了一個爭論區(qū)。讓學(xué)生針對這個問題進(jìn)行爭論，并以“今日我跟貼”形式出現(xiàn)，有7名學(xué)生跟

19、了帖子。孩子們在帖子上寫到：“這件事是可以改掉的，只要每個人把不小心掉在地上的紙撿潔凈，就不會發(fā)生這樣的事了，更不會給班級扣分了！期望他們能改過來！加油！”從孩子的這段話中，我看到了一個愛集體、寬容、有責(zé)任心的孩子。有多名學(xué)生寫到：“期望每個同學(xué)愛惜班級衛(wèi)生，不要為班集體抹黑?！睙釔奂w已經(jīng)扎根于孩子的心靈深處。唐淑婷這樣寫到：“我身為衛(wèi)生委員，看到后感到恥辱。每天我都會檢查一遍，今日我沒有查，就被提名了，我期望大家自覺一點(diǎn)，感謝大家的協(xié)作！”我看到她的帖子后回復(fù)到：“作為一名班干部你能夠考慮全局，我真快樂，為班級里有你這樣的好孩子而快樂。不用恥辱，不愿你，你已經(jīng)很負(fù)責(zé)人了。今日老師也有責(zé)任，

20、為了我們的班集體，共同努力吧！”看到這些我很快樂，就是我們班在開學(xué)三個多月來第一次被提示，只是一件小事，但從這件小事的背后我卻看到了孩子在不斷的成長，作為一個班干部能夠?qū)Ｐ呢?fù)責(zé)，為自己的一時疏忽而自責(zé)。作為一名平凡學(xué)生他們想方法解決班級現(xiàn)狀。他們的道德觀、人生觀、價值觀在這小小的事件中得到提升。 班級文化是在班級發(fā)展過程中逐步形成和發(fā)展的，抓住對班級文化發(fā)展和引導(dǎo)會提早形成班級的輿論、凝聚力和班級的影響力。 班級管理的作用第4篇 對于學(xué)校教育來說，班級是完成其教學(xué)活動的主體，而教學(xué)活動要想在班級里得到良好的進(jìn)行，那么就離不開科學(xué)的、規(guī)范的規(guī)章制度在班級建設(shè)中的作用，只有建立科學(xué)的規(guī)章制度才能加

21、強(qiáng)班級的建設(shè)。下面就科學(xué)的規(guī)章制度在班級的重要性進(jìn)行了分析，并就如何加強(qiáng)科學(xué)的規(guī)章制度在班級建設(shè)中的制度做了具體的論述。 一、科學(xué)的規(guī)章制度在級級建設(shè)中的重要性 在班級建設(shè)管理工作中，加強(qiáng)對班集體的建設(shè)，可以使得學(xué)生更加快速地融入到校園學(xué)習(xí)之中，從而使得班主任管理工作更加得心應(yīng)手。一個良好的班集體，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、做人產(chǎn)生良好的影響。因此，在日常教學(xué)工作中，我們要把班級建設(shè)放在重要位置。然而，俗話說，沒有法規(guī)不成方圓，因此，在進(jìn)行班級建設(shè)管理時，一定要加強(qiáng)對班級科學(xué)的管理規(guī)章制度的制定，這樣班級這個小集體才能更好地運(yùn)轉(zhuǎn)。而學(xué)生有了這些管理規(guī)范的引導(dǎo)，才能更好地管理好自己。對于班級管理規(guī)

22、范的制定，老師可以讓全部學(xué)生都參與其中，專心地爭論一下該把哪些內(nèi)容制定到班級管理規(guī)范之中，這樣在班級管理規(guī)范的制定過程中，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以使得學(xué)生更加情愿去遵守這些班級管理規(guī)范的條款，因?yàn)椋@些內(nèi)容是學(xué)生們自己爭論得來的。這些規(guī)范的制定，因?yàn)槭菍W(xué)生親身經(jīng)歷的，那么他們在遵守的時候也更加情愿，從而可以使得學(xué)生在不自覺中由他管形成自管。同時，因?yàn)榘嗉壒芾淼拿裰餍?，可以使得每個學(xué)生都可以融入到班級管理之中，如此下去，教師對班級管理工作也會覺得得心應(yīng)手。 二、加強(qiáng)班級科學(xué)規(guī)章制度建立的方法 （一）對于班級科學(xué)的規(guī)章制度的建立一定要做到有章可循 對于班級規(guī)章制度來說，它是對學(xué)生行為習(xí)慣的

23、一種規(guī)范與約束，它對于班級建設(shè)有著重要的意義。因此，我們要加強(qiáng)對科學(xué)的班級規(guī)章制度的建立，在對班級規(guī)章制度的建立時要做到有章可循，要加強(qiáng)對法律的遵守，全部班級規(guī)章制度要在義務(wù)教育法、中學(xué)生日常行為規(guī)范、中學(xué)生守則等的規(guī)定范圍內(nèi)。同時，在科學(xué)的班級規(guī)章制度的制定時，要加強(qiáng)班級文化的建設(shè)，和諧的班級文化可以給為班級的發(fā)展創(chuàng)造出一種健康和諧的吸引力，從而把學(xué)生與教師、班級緊緊地聯(lián)系在一起。 （二）在班級規(guī)章制度建立管理中，要體現(xiàn)出公正，加強(qiáng)德育教育 在進(jìn)行班級規(guī)章制度的建立時，要加強(qiáng)對公正的體現(xiàn)。全部的規(guī)章制度是適用于每一個學(xué)生的，不能對學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)的學(xué)生制定一些特別的班級制度，更不能因?yàn)槟硞€學(xué)生學(xué)習(xí)成果好，就可以在班級規(guī)章制度面前可以享受特別的照看。同時，在進(jìn)行班級規(guī)章制度的建立中，要加強(qiáng)對學(xué)生德育教育的滲透。良好的德育教育可以更好地促進(jìn)班級管理工作的順當(dāng)開展，可以促使學(xué)生更加自覺去遵守班級制度的規(guī)章制度，使得班主任工作更加順暢。而且德育教育與其它各個學(xué)科的教育也是相輔相成的，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對于學(xué)生人格的形成有著主導(dǎo)作用。因此，在進(jìn)行班級規(guī)章制度建立時，要加強(qiáng)做好德育工作，從而使得學(xué)生可以全方面的發(fā)展。 （三）加強(qiáng)班級規(guī)章制