如何有效進行英語閱讀教學

1、如何有效進行英語閱讀教學閱讀教學在我國外語教學中歷來受到重視。今天的信息時 代更需要人們廣泛而有效地進行閱讀，因而對閱讀能力的培 養(yǎng)也提出了更高的要求。當今的社會是信息的社會，能直接 閱讀外語書籍、報刊雜志，從中獲得必要的信息，這是非常 重要的。此外，我們掌握的語言材料越多，使用外語的能力 提高得就越快。在目前學生缺乏直接聽、說外語機會的情況 下，通過閱讀接觸外語，吸收語言材料，獲得信息是一種重 要的學習外語的途徑。一、夯實語言知識，擴大詞匯量詞匯量在一定程度上制約著學生運用語言的能力，要具 備流利的閱讀能力，就必須有豐富的詞匯量。高中英語課 程標準加強了對詞匯的要求，高中階段的詞匯量增加到

2、3300個單詞和400-500個習慣用語或固定搭配。因此，英語 教師在日常教學中應積極重視詞匯教學，通過各種記憶方法 使學生了解構詞知識，加大對詞語的理解和記憶。識記詞匯 不能僅僅滿足于課本中出現(xiàn)的詞義、詞性，還要把握一詞多 義、一詞多性的特點，熟練掌握常用詞語的用法。二、充分利用課本，精心設計好教材中的閱讀課教學 充分利用教材中的閱讀材料是培養(yǎng)閱讀能力的主要途徑之一。首先，要把閱讀材料作為泛讀材料處理，將快速閱 讀引入課堂教學中來。其次在泛讀材料處理完畢后再給學生 一定時間的精讀，培養(yǎng)學生分析推理、綜合歸納的能力，并 積累獨立閱讀的經驗。在學生對所學的課文有了完整的認知后，教師應引導學 生根

3、據(jù)課文信息聯(lián)系生活實際進行討論，深化對課文的理 解，鞏固文章的內涵和語言知識，最終達到運用的目的。教 師可設置適量的語言方面的基本練習，練習設置時應當注意 語言形式與意義的聯(lián)系，讓學生掌握好關鍵詞句以及句子結 構的理解，為提高閱讀能力打下良好的基礎。三、增加課外閱讀量，拓寬閱讀渠道新標準要求高中階段能理解閱讀材料中不同的觀點和 態(tài)度，能識別不同文體的特征，能通過分析句子結構理解難 句和長句，能根據(jù)學習任務的需要從電子讀物或網絡中獲取 信息，并進行加工處理。為達到這一目標，除了需要學習和掌握課文內容所涉及 的語言知識、了解課文內容所涉及的文化背景之外，還需要 精選課外閱讀材料，擴大閱讀范圍，增加

4、閱讀量。閱讀材料 可以是名人軼事、民間傳說、新聞報道、史地常識、科普文 章等。在閱讀教學的較高階段，通過增加閱讀量，讓學生閱 讀一定數(shù)量的學科性較強、富于哲理、異國文化較深層次的 文章，加深拓寬內容。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴 大詞匯量，豐富語言，開闊視野，還有利于學生了解英美國 家的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達 方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。四、培養(yǎng)閱讀方法，形成閱讀技巧閱讀沒有一個固定的模式，而是依據(jù)不同的情況靈活變 化的，一個高明的讀者能根據(jù)不同的閱讀目的調整自己的閱 讀技巧和速度。一成不變的閱讀方法只會在很多時候浪費過 多的時間，而且會由于沒有重點

5、而記不住真正重要的信息， 久而久之學生也會失去閱讀的信心和興趣，導致惡性循環(huán)。 因此，老師有必要教給學生不同的閱讀方法和技巧，并引導 學生靈活應用。閱讀方法常提到的有預讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測、 推測等等。教師不僅要教學生怎樣依據(jù)不同的閱讀目的或閱 讀任務選擇不同的策略，而且要使學生自如地進行策略的切 換和綜合運用。五、養(yǎng)成良好的閱讀心理和閱讀習慣閱讀時心緒安定、思維專一是提高閱讀效率的關鍵。心 理學認為，任何恐慌和過分緊張都會妨礙大腦正常的思維功 能。遇到閱讀困難時一定要從容不迫、心無旁鷲，這樣才能 對所讀文章印象清晰、理解深刻。另一方面，學生在閱讀 時經常會出現(xiàn)一些不良的閱讀習慣，如在閱讀時伴有發(fā)音、 用筆點劃、逐詞逐句翻譯、一見生詞就查字典等。教師要有 意識地指導學生形成默讀和掃視的閱讀方法。總而言之，開展學習者閱讀培訓對于培養(yǎng)學習興趣，提 高閱讀效率有著積極的意義。在這方面，老師的職責不僅僅是提供知識，而且是