淺談?dòng)绊懗踔猩⒄Z自主學(xué)習(xí)能力的因素及策略

1、    淺談?dòng)绊懗踔猩⒄Z自主學(xué)習(xí)能力的因素及策略    王如萍【摘要】初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的因素分別來自學(xué)生本身和教育者的教學(xué)理念。因此，教育者在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；教育者本身也要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 影響因素 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教學(xué)對策 教學(xué)模式g633.41 a 2095-3089（2018）32-

2、0079-02初中階段是培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，初中生的年齡日趨成熟、性格趨于穩(wěn)定，其智力已經(jīng)達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的基本要求。在這個(gè)黃金時(shí)期，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力對其今后的英語學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。然而，在調(diào)查以及我們平時(shí)英語教學(xué)實(shí)踐中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師都忽視了英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有的學(xué)生根本沒有英語自主學(xué)習(xí)的意識。難怪英語教師常常困惑：學(xué)生學(xué)了幾年英語之后，還需要教師領(lǐng)讀單詞；還需要教師逐句把課文譯為漢語；不少學(xué)生只會(huì)認(rèn)讀課文，而與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則不能透徹領(lǐng)會(huì)；閱讀速度極慢，很多學(xué)生會(huì)背不少句型、語法規(guī)則，但在說和寫英語時(shí)則錯(cuò)誤百出，有的學(xué)生筆試成績很好，但說不

3、上幾句英語。因此，如何改變現(xiàn)狀提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力是迫在眉睫的事情。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐找出影響初中生英語自主學(xué)習(xí)的主要因素并探討培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)對策。一 、影響中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提高的因素（一）來自學(xué)習(xí)者本身首先，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。影響學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)主要因素來自學(xué)習(xí)者個(gè)體，主要有態(tài)度、動(dòng)機(jī)、焦慮、性格和自信心等。這些情感狀態(tài)直接決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。其中，動(dòng)機(jī)是一種驅(qū)策力量，是渴望改變行為的動(dòng)力。一個(gè)人有愿望而無動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生行動(dòng)，他的愿望再好也是無效的；而缺少某種動(dòng)機(jī)支配的行動(dòng)，則是一種無意識的行為。動(dòng)機(jī)指向目標(biāo)和需求，它反映個(gè)體的某種需求；動(dòng)機(jī)也指向行動(dòng)

4、，它為獲得需求、滿足而產(chǎn)生行動(dòng)。動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，發(fā)起行動(dòng)就越堅(jiān)決，維持行動(dòng)也越長久，動(dòng)機(jī)為初中生提供動(dòng)力和指引方向，所以，動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是初中生在外語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)，對外語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的一個(gè)情感因素。人們把動(dòng)機(jī)分為兩種：一種是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)受內(nèi)在因素支配和推動(dòng)，如：興趣、求知欲，好奇，或?yàn)榱吮憩F(xiàn)自我，證明自己精明能干；另一種是外在動(dòng)機(jī)，外在動(dòng)機(jī)則是來自于外界的影響，學(xué)習(xí)被外力推動(dòng)，受外部情景支配，如升級和升學(xué)、表揚(yáng)與批評、成績與分?jǐn)?shù)、獲得獎(jiǎng)勵(lì)和避免懲罰。內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)相結(jié)合為整合動(dòng)機(jī)或綜合動(dòng)機(jī)。雖然外在動(dòng)機(jī)也有利于第二語言的學(xué)習(xí)，但更重要

5、的是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)持續(xù)的時(shí)間長，是外語學(xué)習(xí)取得長遠(yuǎn)成就的重要前提。其次，學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育家葉圣陶先生指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”英國教育家洛克亦曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣。可見，英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣即可起到事半功倍的效果。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比后進(jìn)生的好，但仍然很多學(xué)生注重單詞的記憶，輕視記憶的方法和手段；重視課堂學(xué)習(xí)效果，輕視課外復(fù)習(xí)質(zhì)量；重視上課聽講，輕視主動(dòng)參與和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)；重視書面作業(yè)，輕視口頭作業(yè)；重視語法學(xué)習(xí)，輕視實(shí)際應(yīng)用；重視個(gè)別自習(xí)，輕視團(tuán)體互助。（二）教育者不當(dāng)?shù)恼n堂理念對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的限制當(dāng)前有不少教師在課

6、堂教學(xué)中仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將備課當(dāng)成抄教案，將上課當(dāng)作演教案，將學(xué)生當(dāng)成灌輸?shù)摹叭萜鳌?。老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答；再加上機(jī)械重復(fù)的抄抄寫寫，以及為應(yīng)付中考而做大量的練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性、自為性的培養(yǎng)，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。20世紀(jì)80年代以來，外語學(xué)習(xí)中的自主性就一直是一個(gè)被廣泛關(guān)注的話題。二、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)英語的幾點(diǎn)策略（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)英語已成為一個(gè)國家和一個(gè)人生存和發(fā)展的重要工具之一。學(xué)習(xí)英語和使用英語應(yīng)當(dāng)成為一種生活方式。英語教師應(yīng)該使英語課成為學(xué)生實(shí)踐語言的重要場合，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的興趣和愿望，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者擁有強(qiáng)烈的學(xué)

7、習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，才會(huì)積極主動(dòng)的去制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服困難，按照自身的需要去主動(dòng)尋求知識。因此，廣大教師可以靈活運(yùn)用各種教學(xué)途徑，如課件、英文歌曲、英語電影等增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，比如通過英語演講比賽、講故事比賽、英語知識競賽等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外利用多媒體創(chuàng)造真實(shí)可感的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，大大拓展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍。計(jì)算機(jī)能模擬出現(xiàn)實(shí)無法出現(xiàn)的真實(shí)世界模型，讓學(xué)生參與其他方式無法體驗(yàn)的活動(dòng)，如周游世界的風(fēng)景名勝。這些活動(dòng)能使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，這種積極的心理體驗(yàn)又會(huì)迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，激發(fā)“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如我在教學(xué)新目標(biāo)教材 don？蒺t eat

8、 in class. section a前，使用探究型活動(dòng)的教學(xué)模式讓學(xué)生發(fā)掘?qū)W校的校規(guī)、家庭的家規(guī)，課堂上我們一起討論，并在情感中適宜引導(dǎo)：致使學(xué)生滔滔不絕的發(fā)表自己觀點(diǎn)提高參與力，且在合作中產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。從實(shí)踐效果來看，課堂氣氛活躍，活動(dòng)面廣，學(xué)生既練習(xí)了口語又開闊了視野，課堂上也實(shí)現(xiàn)了高效果。（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣初中生的年齡還不夠成熟到能很好的控制自我；再者，英語也與母語有諸多不同，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)化鞏固已選擇的良好習(xí)慣，最終達(dá)到使其英語習(xí)慣達(dá)到自動(dòng)化的程度。陶行知先生曾指出：先生之責(zé)任不在教，不在教學(xué)，而

9、是教學(xué)生學(xué)。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師往往按照“填鴨式”的教學(xué)模式教學(xué)。這樣的模式過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的欲望和探索的思路與方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)尋求知識，提高分析和解決問題的能力。因此，教師不能只顧著教，更應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)，通過學(xué)法指導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從聽說讀寫四個(gè)方面著手。1.培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣。學(xué)生除了課上聽老師和磁帶以外，課下還應(yīng)多看英語電視節(jié)目，積極主動(dòng)模仿，從而形成語感。2.培養(yǎng)學(xué)生“說”的習(xí)慣。老師應(yīng)在教學(xué)過程中多鼓勵(lì)，尤其是對那些性格內(nèi)向、羞于

10、開口的學(xué)生，多提問他們，多給他們一些說英語的機(jī)會(huì)。3.培養(yǎng)學(xué)生“讀”的習(xí)慣。學(xué)好英語的重要途徑就是朗讀。要讓學(xué)生多讀教材外的閱讀材料，如英語報(bào)紙，練習(xí)中的閱讀理解等等，來擴(kuò)大知識面增加詞匯量，并且提高英語學(xué)習(xí)的興趣。4.培養(yǎng)學(xué)生“寫”的習(xí)慣。讓學(xué)生有定時(shí)、限時(shí)寫作的習(xí)慣，長期堅(jiān)持下去就會(huì)提高英語的作文的表達(dá)能力。結(jié)論：傳統(tǒng)英語教學(xué)使大多數(shù)學(xué)生深受影響，學(xué)生依賴性強(qiáng)，自主管理程度偏低。作為教師，首先應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生的思維方式，倡導(dǎo)和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)理念，摒棄等待教師傳道受業(yè)解惑的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，提高自主學(xué)習(xí)意識。其次，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況，做好調(diào)查和評估，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身水平制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師本身需提高業(yè)務(wù)水平，改變教學(xué)觀念，采用合理的教學(xué)模式