淺談微課在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用與思考

1、    淺談微課在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用與思考    倪霄琦摘要：現(xiàn)階段，微課受到教育界的追捧，高職英語教師在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，利用微課的特點(diǎn)來促進(jìn)英語教學(xué)時(shí)，要科學(xué)合理，避免形式大于內(nèi)容，最大限度地利用微課為教學(xué)服務(wù)。關(guān)鍵詞：微課；高職英語；課堂運(yùn)用一、微課概述微課是一種以教學(xué)視頻為主要載體，以闡釋某一知識點(diǎn)為主要目的的教學(xué)方式和教學(xué)資源。微課的教學(xué)視頻時(shí)間短小，一般為5-8分鐘，主題明確，重點(diǎn)突出，主要針對教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué)，或反映課堂中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。微課把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容分成了一個(gè)個(gè)的小片段，學(xué)生可以開展碎片化的自主學(xué)習(xí)，注意力相對更為集中；作為

2、一種在線學(xué)習(xí)資源，微課容量小，便于學(xué)生在手機(jī)或電腦上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且不受空間和時(shí)間的限制。通過這種具有簡化、精化、自主化、重復(fù)化特性的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相對輕松地學(xué)習(xí)掌握知識點(diǎn)，而且還能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀高職院校普遍重視專業(yè)課程，輕文化基礎(chǔ)課。高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對薄弱，英語語言基礎(chǔ)參差不齊，對于英語這類非專業(yè)課程，學(xué)習(xí)興趣不濃?！皢“汀庇⒄Z、為過級學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在高職院校中非常普遍。目前高職英語采用的教材難度普遍高于學(xué)生的平均水平，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方法及手段相對枯燥單調(diào)，無法兼顧學(xué)生的差異化，這就更難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，45分鐘的傳

3、統(tǒng)課堂涵蓋多個(gè)知識點(diǎn)，內(nèi)容多，對于英語基礎(chǔ)本身就薄弱的高職生來說難度就更大，注意力當(dāng)然無法持續(xù)集中，所以在課堂中低頭玩智能手機(jī)的現(xiàn)象屢禁不止，層出不窮。但實(shí)際上，英語對于學(xué)生而言并非只是應(yīng)付考試，甚至是無用。隨著全球一體化進(jìn)程的加快，很多用人單位要求畢業(yè)生在掌握專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，必須具備基本的英語交際能力。顯而易見，高職院校學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，以及社會發(fā)展對學(xué)生的實(shí)際需求決定了高職英語教學(xué)中必須改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，要因人施教、因材施教、因需施教，提高學(xué)生使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力，幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)儲備。但是如何同時(shí)兼顧課堂教學(xué)與學(xué)生英語基礎(chǔ)、使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語運(yùn)用能

4、力在實(shí)際操作過程中卻是很難。三、微課在高職英語課堂運(yùn)用的優(yōu)勢“微課”作為現(xiàn)階段教學(xué)改革的新寵，大量的高職院校都加入了微課大軍。微課進(jìn)教室，微課大賽等活動也吸引了很多教師參加，希望通過微課技術(shù)來改變當(dāng)前英語聽說學(xué)習(xí)效果不明顯的狀態(tài)。微課是一種情景化、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，是一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)的載體。優(yōu)秀的微課需要依據(jù)課程特點(diǎn)，圍繞教學(xué)或?qū)W習(xí)中的常見、典型、有代表的問題或內(nèi)容進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)，要能夠有效解決教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。微課圍繞單元的某一個(gè)知識點(diǎn)、某一個(gè)案例或者某一個(gè)情景展開，針對教學(xué)中的某些知識點(diǎn)，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、問題點(diǎn)等進(jìn)行的簡短的教學(xué)活動。微課并非簡單地把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

5、內(nèi)容拆分，而是需要重新設(shè)計(jì)，按照不同專業(yè)、不同學(xué)科，充分考慮其教學(xué)特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇具有一定代表性教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，設(shè)計(jì)獨(dú)特的微課大綱。微課時(shí)間短，有助于學(xué)生吸收小知識點(diǎn)和小技巧。在微課設(shè)計(jì)時(shí)，還要注意以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，提高教學(xué)效果。微課內(nèi)容直觀，小而精，知識點(diǎn)一目了然，學(xué)生不用面對書本上的專業(yè)英語詞匯和長長的文章，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，學(xué)生更容易理解和掌握相應(yīng)知識點(diǎn)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感。微課不僅可以簡化學(xué)生對知識的獲取方式，還不受空間和時(shí)間限制，學(xué)生可以自己選擇時(shí)間和地點(diǎn)隨時(shí)學(xué)習(xí)，語言基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和需求多次反

6、復(fù)學(xué)習(xí)，而不像在傳統(tǒng)課堂上，老師不可能反復(fù)講授某一內(nèi)容，就算沒有聽懂，學(xué)生們也大多不好意思提出問題。微課滿足了學(xué)生對不同知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對自己學(xué)習(xí)中的問題更有效率地學(xué)習(xí)，積少成多，提高學(xué)習(xí)效果。而且自主性越大，學(xué)生的逆反心理就會減少。四、引入微課教學(xué)時(shí)教師需注意采取的措施高職學(xué)生大都對學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不夠清晰明朗，未主動意識到學(xué)習(xí)英語課程的實(shí)際意義。要讓他們愿意安排時(shí)間開展課外的線上自主學(xué)習(xí)，必須采取一系列措施來進(jìn)行激勵(lì)。1.內(nèi)容精巧。選擇適合的內(nèi)容制作成微課。微課必須有別與紙質(zhì)書本及常規(guī)的課堂教學(xué)形式，選擇有故事情節(jié)的、有趣味性的或易記易誤的內(nèi)容，系統(tǒng)地進(jìn)行有機(jī)組合，讓學(xué)生感興趣，

7、樂意去學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)重燃學(xué)習(xí)熱情，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新微課表現(xiàn)形式，還要加強(qiáng)與師生互動，積極就學(xué)生不懂、感興趣的問題開展有效交流。2.重視教學(xué)評價(jià)。微課并不局限于視頻制作，還需要配套的教學(xué)設(shè)計(jì)，如課件制作、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思等。在微課教學(xué)結(jié)束后，教師還要利用課堂拓展和延伸來強(qiáng)化教學(xué)效果，例如，設(shè)計(jì)一些開發(fā)性、實(shí)踐性的后續(xù)活動，利用一些探究性的練習(xí)活動、任務(wù)型活動，讓學(xué)生進(jìn)行知識應(yīng)用和練習(xí)。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生能力層次，給不同水平的學(xué)生布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便了解、掌握學(xué)生對微課的看法和進(jìn)步情況。借助各種教學(xué)測試、教學(xué)反饋活動，建立有效的評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生課后自主地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。

8、在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過微信群或qq群定時(shí)發(fā)布消息，提醒學(xué)生在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以布置一些與微課知識點(diǎn)相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考。學(xué)生可以互相討論，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找答案。學(xué)生也可以針對微課內(nèi)容提出問題，通過網(wǎng)絡(luò)或在授課時(shí)，集中問題反饋給老師，老師在課堂上進(jìn)行有針對性的解答。這種微課的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與互動，使得知識可以多向傳播，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有利于拓寬高職學(xué)生英語知識。3.師生共同參與微課制作。高職學(xué)生對信息技術(shù)等新鮮事物接受度高，善于利用手機(jī)上的各種app軟件，例如“抖音”、“快手”、“直播”等。為更好

9、地設(shè)計(jì)和制作好“微課”，教師可以更多地讓學(xué)生參與進(jìn)來，增加師生合作性微課視頻，教師提供專業(yè)英語信息，學(xué)生提供更具有時(shí)代氣息的表現(xiàn)方式。通過師生合作交流，共同探討制作的微課可更好地引起學(xué)生共鳴，達(dá)到獲取知識的最佳狀態(tài)。4.微課設(shè)計(jì)中注意情境學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)一門非母語語言習(xí)得過程，知識涉及面廣且內(nèi)容繁多，在缺乏語言學(xué)習(xí)的情境下，進(jìn)行枯燥的記憶是學(xué)生頭疼的問題。所以在英語微課的設(shè)計(jì)中引入情境學(xué)習(xí)十分重要。例如通過組織相應(yīng)的故事、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并選取恰當(dāng)?shù)乃夭娜コ尸F(xiàn)接近真實(shí)的英語會話環(huán)境，再配合課堂互動，能提升學(xué)習(xí)者在真實(shí)生活情境中的英語應(yīng)用能力。英語課程雖然內(nèi)容繁多，但有些內(nèi)容各自獨(dú)立，如生詞、語法

10、、習(xí)語、文化背景等，可以分割成小知識點(diǎn)，制作微課進(jìn)行單個(gè)傳授。基于情境的微課設(shè)計(jì)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。五、學(xué)校對微課建設(shè)的支持舉措微課的建設(shè)過程是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)。目前，在實(shí)際的教學(xué)工作中，微課的使用率偏低。高職院校的英語微課建設(shè)還處于競賽、評選階段，很多制作出來的“微課”更多地適用于評選要求，這種形式下產(chǎn)生的微課視頻大多是零碎的、不成系統(tǒng)的，而且大學(xué)微課資源不夠豐富，教師也很難從網(wǎng)絡(luò)中找到適合自己教學(xué)的微課。所以急需對英語微課進(jìn)行常規(guī)化的建設(shè)。1.要改善學(xué)校的硬件措施，例如攝像設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)等。2.微課從設(shè)計(jì)、開發(fā)到編輯一系列完整活動是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，需

11、要用攝像機(jī)拍攝或錄屏軟件錄制，后期還需要剪輯加工，英語老師作為文科教師一個(gè)人很難勝任，學(xué)校需要聘請專業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師提高視頻制作技術(shù)水平，組建專業(yè)化的教師隊(duì)伍和技術(shù)團(tuán)隊(duì)，這樣才能對微課進(jìn)行系統(tǒng)地開發(fā)與應(yīng)用。3.建設(shè)微課教學(xué)評價(jià)體系。片段性的微課需要系統(tǒng)性的總結(jié)和歸納。課后反饋十分重要，需要及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)反思，根據(jù)師生的反饋意見、行內(nèi)專家和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人員的評價(jià)不斷更新和維護(hù)平臺。微課的不斷完善和更新也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的巨大動力之一?，F(xiàn)今的社會要求，高職學(xué)生的實(shí)際和英語教學(xué)現(xiàn)狀要求高職英語教師開拓思想，更新教育教學(xué)觀念，調(diào)整和創(chuàng)新英語教學(xué)模式。微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)的新生產(chǎn)物，高職英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，有效地引入和利用各種優(yōu)質(zhì)的微課資源，適量、合理地利用微課輔助課堂教學(xué)，幫助提高課堂教學(xué)效率，使得微課在高職英語教學(xué)中起到促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)：1胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢j.電化教育研