淺談新課程背景下提高語文課堂教學有效性

1、    淺談新課程背景下提高語文課堂教學有效性    金曉靜（浙江師范大學附屬義烏小學）摘 要：教學的有效性包含三種含義：速度，學習特定內(nèi)容所花費的時間要少；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進步或取得的成績要顯著；體驗，所伴隨或生發(fā)的心理感受要深刻。雖然，課改讓課堂變得“熱鬧了”“精彩了”“現(xiàn)代化了”，但也發(fā)現(xiàn)“縹緲的東西多了，有底蘊的東西少了”。所以在新課程背景下，教師很有必要思考怎樣提高課堂教學的有效性。關(guān)鍵詞：新課程；提高；有效性一、提高自身的素養(yǎng)與教育教學能力人所共知，教學是一門語言藝術(shù)。教師要用富有情感的語言感染學生。教再見了，親人由于平時的生活和課文

2、中描繪的情境有著很大的差別，課的導(dǎo)入時，我以低沉的語調(diào)、肅穆的神情、緩慢的節(jié)奏進行聲情并茂的描述后，創(chuàng)設(shè)出一個與課文相似的情境，讓學生在最短時間內(nèi)進入了角色，對提高課堂的有效性有著很重要的作用。二、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣教育工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學生各種良好的習慣。語文學習習慣包括：學生認真讀書、認真思考的習慣，預(yù)習和復(fù)習的習慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。三、要提高課堂教學的有效性，就要提高課堂提問的有效性記得教給予樹這篇課文時，我把課題板書完后，指著課題問：讀完課題同學們有什么發(fā)現(xiàn)？學生沉默了一會兒說：“課文是寫一棵樹的?！薄罢n文寫了一件很感人

3、的事。”這個同學還準備繼續(xù)往下說，我趕忙用手勢制止了，課題里的難讀字都沒解決，怎么可以說課文的主要內(nèi)容呢？“給是一個多音字，在這里應(yīng)念ji”。終于回答正確了，這個答案等得好辛苦。很明顯，我的課堂提問是低效的。美國心理學家布魯納曾經(jīng)指出：“教學過程是一種提出問題與解決問題的持續(xù)不斷的活動?！笨梢娬n堂提問在教學中的地位有多高。這次課堂之后，我開始反思自己的課堂提問。怎樣才能讓自己的課堂提問更加有效？我認為要做到以下三點：提問要有利于課時目標的落實；教師應(yīng)該提高問題的思維容量；提問要拓展，延伸課堂。1.提問要有利于課時目標的落實還是給予樹這個例子，課的開始，如果我這樣問：同學們，“給”這個字你們知道

4、怎么讀嗎？還有一個讀音你們會讀嗎？學生就會很快進入狀態(tài)，掌握這個多音字。課堂的有效性不就提高了嗎？2.教師應(yīng)提高問題的思維容量一位特級老師教學柳宗元的江雪給了我很大的啟發(fā)?！斑@么寒冷的下雪天，老人真的是在釣魚嗎？”學生甲：“老人感到十分孤獨、寂寞，因為詩中每一行的第一個字連起來就是千萬孤獨?！睂W生乙：“我覺得老人在磨煉自己的意志，因為天寒可以鍛煉人?！睂W生丙：“不，他是在釣一個心中的春天！”一個到位的提問，留給學生的思維空間是廣闊、自由的?？梢姡绻麤]有教師的有效提問，就沒有學生再度探究的興趣，也就不會有課堂生成的精彩。我在教父親的菜園時，進行了成功的嘗試。通過父親菜園的前后對比，感受父親菜園

5、發(fā)生的變化，從而感受父親不畏艱辛、堅韌的品質(zhì)。第一個問題：現(xiàn)在，父親的菜園是什么樣子的？（土壤肥沃，菜園碧綠），我就板書：肥沃，讀課文中相關(guān)的語句。第二個問題：父親的菜園原來是什么樣子的？板書：貧瘠。找出相關(guān)的語句。讀肥沃與貧瘠，發(fā)現(xiàn)變化。由貧瘠的死黃土變成了肥沃的菜地，發(fā)生了翻天覆地的變化。自然而然地引到，菜地為什么能發(fā)生這么大的變化？父親是怎樣開墾菜地的？學生從各個方面談出自己的感受，父親的品質(zhì)深入學生心中，升華成自己的理解：有志者事竟成。付出努力總會有收獲的。小學高段，學生已有了一定的語文學習能力，學習內(nèi)容多，更需要教師的提問有思考的容量。3.提問要有拓展性，要延伸課堂課時盡而課堂無窮，

6、提問有窮而思考無限。義務(wù)教育語文課程標準指出，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。人教版教材都是按專題組織單元，像十二冊的第二單元“民風民俗”，學習了第六課北京的春節(jié)后，我設(shè)計了這樣的拓展性問題：其他地方是怎么過年的？你還知道哪些民風民俗？學生充分了解了以后，增加了對這個單元學習的興趣。在學習后面課文的時候，大大增加了教學容量，提高了課堂的有效性。不僅要把課外資源引入課堂，還要把課堂學習引向課外，加深課內(nèi)所學。學習豐子愷寫的手指后，課堂延伸題：能不能學習作者的語言自己也去寫一寫身邊普通的事物。就有學生這樣寫筆桿：筆桿受得苦最多了，萬一她肚里沒有食物，就得硬塞進去。肚子一下子撐得滿滿的，一下子又空空如也。這就好比填鴨，能不苦嗎？她在填肚子的時候，身體還得被狠狠地按來按去，這萬一吃進去的食物不對味了，還得吐出來，洗來洗去，把胃沖個干凈，別提有多苦了。有效的課堂延伸讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。有效的拓展提問、課堂延伸可以把學生帶入更廣闊的天地，這也將是我提高課堂效果持