小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合

1、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合山東省壽光市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)262711摘 要:信息化是教育改革的必然趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核 心的信息技術(shù)己成為人類(lèi)探索未來(lái)、創(chuàng)造社會(huì)的工具。信息技術(shù)與課程的整合, 是信息技術(shù)教學(xué)和該課程教學(xué)“融為一體”的教育模式。木文探討了信息技術(shù)與 小學(xué)數(shù)學(xué)整合的幾種具體方式，并對(duì)整合過(guò)程中的策略進(jìn)行了分析,從而為教師提 供一定的依據(jù)和借鑒。關(guān)鍵詞:信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)整合推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程的普遍應(yīng)用是現(xiàn)代教育中十分重要的課題。為 了促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)課程的整合，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容 的呈現(xiàn)方式、學(xué)牛的學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行改革，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐

2、富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。由此可見(jiàn)，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的 整合進(jìn)行探討是很有必要的。一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合策略1. 發(fā)揮信息技術(shù)的直觀(guān)作用，為學(xué)牛創(chuàng)設(shè)?；钪械臄?shù)學(xué)情境，讓學(xué)牛體驗(yàn) 數(shù)學(xué)木質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要力求從學(xué)牛熟悉的?；?情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)牛身邊的，學(xué)牛感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從興趣出發(fā)，激發(fā) 學(xué)牛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、使學(xué)牛感知數(shù)學(xué)與牛活的緊密聯(lián)系。”數(shù)學(xué)與?；畹年P(guān)系十分 緊密,牛活是數(shù)學(xué)的源頭與歸宿。因此，我們數(shù)學(xué)教師要在日常?；钪?，積極主動(dòng)地 尋找?；钆c數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn),利用信息技術(shù)手段將文木的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成?；钪?的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)，將豐富多彩的牛活數(shù)

3、學(xué)素材帶到數(shù)學(xué)課堂上來(lái),讓學(xué)牛體驗(yàn)數(shù) 學(xué)木質(zhì)，使學(xué)牛能夠把所學(xué)知識(shí)更好地用到?；钪腥?。2. 建構(gòu)促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的評(píng)價(jià)體系。（1）從內(nèi)容上看, 評(píng)價(jià)教學(xué)資源是否適合教與學(xué)。在推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合時(shí)要建立教 學(xué)資源適合性的評(píng)價(jià)。一要看教學(xué)資源的相關(guān)內(nèi)容是否適合教與學(xué)。在教學(xué)活動(dòng) 中，教師提供教學(xué)資源的相關(guān)內(nèi)容是否滿(mǎn)足自己教的需要和學(xué)生學(xué)的需要。二要 看教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式是否適合教與學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師提供的教學(xué)資源的 呈現(xiàn)方式是否符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。（2）從方式上看，評(píng)價(jià)教學(xué)模式 是否適合教與學(xué)。在推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合時(shí)要建構(gòu)教學(xué)模式適合性 的評(píng)價(jià)。

4、一要看教學(xué)模式的基本理念是否適合教與學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的 教學(xué)模式的基本理念是否體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、媒體的呈現(xiàn)規(guī)律和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī) 律。二要看教學(xué)模式基本框架是否適合教與學(xué)，教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的教學(xué)模 式的基本框架是否體現(xiàn)“自主建構(gòu)”、“合作探究”。三要看教學(xué)模式基本程序是否適合教與學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的教學(xué)模式的 基本程序是否體現(xiàn)“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”。3. 活用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，歸根 到底是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠正確熟練地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。數(shù)學(xué) 與生活息息相關(guān)，活用多媒體技術(shù)，將小學(xué)數(shù)學(xué)變成與實(shí)際生活緊密相關(guān)的東西, 學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中

5、掌握基本知識(shí)，形成自主探索、合作交流的氛圍，提升數(shù)學(xué)的 實(shí)用性。教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)靈活結(jié)合，將課程內(nèi)容合理組織，結(jié)合實(shí) 踐，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。筆者在講解“100以?xún)?nèi)的加法和減法”吋，首先用多媒體技術(shù)播放了一 段市民趕集買(mǎi)菜的視頻，展現(xiàn)的是市民在交易過(guò)程中使用到的加法和減法，在學(xué) 生有了初步了解之后，筆者講解了加法和減法的基本運(yùn)算法則，并運(yùn)用多媒體技 術(shù)制作了一個(gè)小游戲“虛擬市場(chǎng)”，讓學(xué)生分組扮演不同的角色進(jìn)行交易。有的 扮演“菜農(nóng)”，有的扮演“魚(yú)販子”，有的扮演市民在虛擬交易的過(guò)程中使用 100元以?xún)?nèi)的錢(qián)幣，合理運(yùn)用加法或減法。通過(guò)多媒體視頻的播放和游戲的進(jìn)行, 學(xué)生在玩樂(lè)當(dāng)中掌

6、握了加法和減法的正確運(yùn)用，并通過(guò)虛擬的市場(chǎng)熟練使用。 二、整合過(guò)程中應(yīng)注意的兩大原則1 遵循適度原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中整合信息技術(shù)的過(guò)程中，信息技術(shù)的 涉入量一定要保持在一個(gè)合理的標(biāo)準(zhǔn)上，不可以太多，以免失掉了小學(xué)數(shù)學(xué)教育 的內(nèi)在價(jià)值讓數(shù)學(xué)課變相成為一堂信息技術(shù)課。教師應(yīng)該清起認(rèn)識(shí)到，并不是說(shuō) 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的技術(shù)含量越高小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合價(jià) 值才越高，教師還是應(yīng)該在保持?jǐn)?shù)學(xué)教育的本質(zhì)價(jià)值的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)厝谌雑些 信息技術(shù)幫助學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在二者的整合過(guò)程中，信息技術(shù)僅僅只 是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)輔助性工具，只有在堅(jiān)持適度原則的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了信 息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的輔助性作用,小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合才是最為 有效的，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育手段才能算得上是創(chuàng)新成功。2 講求實(shí)效原則。在整合過(guò)程中，一定要最大限度追求小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信 息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一，讓二者結(jié)合的新型教學(xué)方法得到實(shí)際效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教育與 信息技術(shù)的整合過(guò)程，可以說(shuō)是遵循了 “尺有所短寸有所長(zhǎng)”的客觀(guān)規(guī)律，二者 間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短達(dá)到無(wú)論是單純的數(shù)學(xué)教育還是單純的信息技術(shù)教育都無(wú)法達(dá) 到的教學(xué)效果。教師應(yīng)該在追求實(shí)效原則的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維高效完成 小學(xué)數(shù)學(xué)教育的手段創(chuàng)新工作，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到前所未有的提高。 參考文獻(xiàn)薛萍英多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)