小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性初探

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性初探黎美琪廣西玉林市興業(yè)縣沙塘鎮(zhèn)合成小學(xué)537800提高教學(xué)有效性是全面落實(shí)素質(zhì)教育和新課稈改革的關(guān)鍵所在，而閱讀 教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根木所在，是解開語文教學(xué)之謎的關(guān)鍵，是小學(xué)語文 教學(xué)提高質(zhì)量的突破口。如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，一直是廣大老師 們努力探求解決的一個(gè)重大問題。那如何進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，在40分鐘的課 堂內(nèi)用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果呢？下面我結(jié)合 自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：一、營造寬松的閱讀環(huán)境閱讀教學(xué)是學(xué)牛、教師、文木之間對(duì)話的過程，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等 對(duì)話的過程中進(jìn)行，教師要為學(xué)牛營造寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱

2、讀的興趣, 引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法。1. 營造寬松的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、 自由寬松的氛圍中，他們才會(huì)敢于參與、敢于表達(dá)。因此，教學(xué)中，教師態(tài)度要 親切，要認(rèn)真傾聽學(xué)牛的獨(dú)特見解。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，教師要適時(shí)給予表 揚(yáng)和激勵(lì)；當(dāng)學(xué)牛回答有錯(cuò)時(shí)，教師也不能全部否定，畢竟學(xué)生敢于發(fā)表自己見 解的精神應(yīng)得到肯定。如教學(xué)三袋麥子一課時(shí)，我提出了一個(gè)問題：文中小 豬、小牛、小猴這三個(gè)形象，你最喜歡誰？說說你的理由。學(xué)生們爭著舉手發(fā)言， 有的說喜歡小猴，有的說喜歡小牛，只有一個(gè)學(xué)生說喜歡小豬，其余的學(xué)生都大 笑起來。我當(dāng)時(shí)并沒有否定這位學(xué)牛：“這位學(xué)牛非常勇敢，他敢于說出

3、自己的 心里話?！本瓦@樣，一句肯定的話語使學(xué)牛的實(shí)話實(shí)說、敢想敢說得到了肯定。2. 激發(fā)學(xué)牛閱讀的興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。激發(fā)學(xué) 牛的學(xué)習(xí)興趣，可以大大提高教學(xué)效率。學(xué)牛的興趣離不開教師的精心引導(dǎo)和激 發(fā)，因此，教師要把握學(xué)牛的心理，想方設(shè)法激發(fā)他們的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生閱 讀興趣的方法很多，比如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、使用電教手段等。如 在學(xué)習(xí)新課前，就可以采用情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等等，激發(fā)學(xué) 生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待。3. 教給正確的閱讀方法。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，教師對(duì) 作品的解讀不能代替學(xué)生的閱讀與理解。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要引

4、導(dǎo)學(xué)生 掌握正確的閱讀方法。初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀順句子、讀通課文, 聯(lián)系上下文或借助工具書理解生詞的意義，初步了解課文的內(nèi)容。精讀課文時(shí), 要邊讀邊想，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，品味語言文字；抓住文中重點(diǎn)的詞語、句子, 有感情地朗讀、感悟、體會(huì)，把握文章的思想內(nèi)涵。掌握了正確的閱讀方法，學(xué) 生就會(huì)主動(dòng)閱讀，閱讀能力也會(huì)大大提高。二、保證學(xué)生的閱讀時(shí)間學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀，就不可能有體驗(yàn)和感悟。教學(xué)中，教師要給學(xué)生充 足的時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，使學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、有所感悟。1給學(xué)生自讀的時(shí)間。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織 者和引導(dǎo)者。因此，教師在教學(xué)中要把吋間充分留給學(xué)生，

5、讓學(xué)生成為課堂的主 人。如學(xué)習(xí)一篇課文，初讀感知時(shí)，就要放手讓學(xué)生自己讀課文，把字音讀準(zhǔn)確， 把每句話讀通順，遇到不理解的詞語，可以查字典或聯(lián)系上下文自己理解。學(xué)生 自讀自悟時(shí)，需要多長吋間就給多長吋間，教師盡可能少講、少問，凡是學(xué)生能 自己學(xué)會(huì)的，教師就不講。有了充裕的時(shí)間，學(xué)生才能讀透、讀懂，才能有所感 悟、有所啟迪。2.給學(xué)生思考的吋間?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！苯處煴仨毘浞掷脙和?的求知欲望，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生求知解惑的濃厚興趣。 如學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，要求學(xué)生自讀課文，對(duì)文中不理解的詞語、句子用筆圈出; 淺顯的問題由學(xué)生自己冋答；難的問題，教師先啟發(fā)，學(xué)生再思考，教師

6、決不能 越俎代庖。這樣，學(xué)生探究問題的欲望就得到了激發(fā)，學(xué)生的記憶也會(huì)更深刻。3給學(xué)生探討的時(shí)間?！白灾?、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，能最大限度 地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生 在課內(nèi)能夠互動(dòng)互補(bǔ)、共同提高。如教學(xué)虎門銷煙一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下 列問題進(jìn)行合作探究：當(dāng)年的鴉片給中國人民帶來了什么樣的災(zāi)難？林則徐虎門 銷煙的意義是什么？在小組合作中，學(xué)生互相交流了課前搜集的有關(guān)鴉片給中國 人民帶來危害的資料，然后再聯(lián)系課文理解“林則徐虎門銷煙的意義”，接著引 導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行探討：今天在一些地方毒品死灰復(fù)燃，它的危害又表 現(xiàn)在哪里？我們應(yīng)該如何遠(yuǎn)離毒品、拒絕毒品？在小組討論中讓學(xué)生聯(lián)系課文、 聯(lián)系實(shí)際，暢談自己的感受，提高了認(rèn)識(shí)。三、嘗試小班化閱讀教學(xué)小班化閱讀教學(xué)就是根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)把班級(jí)分成若干個(gè)小班（組）進(jìn) 行教學(xué)。小班化教學(xué)，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件：在班級(jí)中，我們根 據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生能力發(fā)展的需要，采取“馬蹄型”座位形式，從空間上縮短了 師生間的心理距離，增加了師生互動(dòng)和生生交往的密度。學(xué)生可以分工合作閱讀, 然后彼此交流閱讀方法和心得，與同學(xué)、教師和作者產(chǎn)生思想上的共鳴，起到了 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。小班化閱讀教學(xué)為學(xué)生提供了更加公平的教育機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與 意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍中建立了和諧的師生