資格證考試背景下的高職學(xué)前教育課程改革研究

1、    資格證考試背景下的高職學(xué)前教育課程改革研究    劉玉芝摘要 我國(guó)從2015年起開始全面實(shí)行幼兒教師資格證統(tǒng)一考試制度，只有部分省份不需要參加統(tǒng)一考試，國(guó)家的這一舉措無疑給我國(guó)幼師隊(duì)伍綜合水平的提高創(chuàng)造了有利條件，但同時(shí)，也給高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一改變，高職院校應(yīng)在重視培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)提高對(duì)師范生國(guó)考通過率的重視，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)仍然存在課程設(shè)置不夠合理、內(nèi)容存在缺陷等一系列問題，為了更好地適應(yīng)新型國(guó)考制度，高職院校必須積極創(chuàng)新課程設(shè)置

2、、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善課程內(nèi)容，從而更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生掌握更多專業(yè)內(nèi)容，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生能夠更加勝任幼兒教師這一職業(yè)。針對(duì)在資格證考試背景下，高職學(xué)前教育課程的改革措施進(jìn)行分析研究。關(guān)鍵詞 資格證考試；高職學(xué)前教育；課程改革 g712文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）31-0192-02幼兒教師資格證考試制度實(shí)行之后，得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，特別是開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高職院校，學(xué)生畢業(yè)后面臨更大的就業(yè)壓力，教師資格證決定了學(xué)生能否正常就業(yè)，如何通過課程改革使學(xué)生在資格證考試中獲取更高的通過率，已經(jīng)成為高職院校重點(diǎn)工作內(nèi)容之一。一、資格證考試背景下，高職學(xué)前專業(yè)

3、學(xué)生面臨的壓力針對(duì)師范生進(jìn)行的國(guó)考認(rèn)識(shí)、態(tài)度和訴求方面的調(diào)查顯示，將近98%以上的師范類學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)考要求，也對(duì)實(shí)行國(guó)考的價(jià)值和意義有較為全面的理解，但是，卻普遍缺乏對(duì)國(guó)考的標(biāo)準(zhǔn)和科目設(shè)置以及對(duì)面試程序的了解。并且，很多師范類學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)國(guó)考考試的擔(dān)憂，很大一部分學(xué)生覺得國(guó)考會(huì)加重學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)帶來更大的經(jīng)濟(jì)壓力，在這種情緒影響下，甚至有一部分學(xué)生甚至想放棄從事教師工作，可見，國(guó)考政策確實(shí)給學(xué)生帶來一定壓力。 針對(duì)以上研究，筆者覺得應(yīng)在幾個(gè)方面加強(qiáng)師范類學(xué)生對(duì)國(guó)考的正確認(rèn)知，首先，高職院校要從提高學(xué)生對(duì)國(guó)考的認(rèn)識(shí)和了解方面入手，讓學(xué)生更加明確國(guó)考內(nèi)容和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)國(guó)考的考試

4、內(nèi)容、科目設(shè)置以及面試流程有更為清晰的認(rèn)識(shí)，從而降低心理壓力，在學(xué)習(xí)的過程中也能更好地確定方向，對(duì)重點(diǎn)需要掌握的內(nèi)容提高重視。另外，是否愿意在畢業(yè)后從事教師工作，從很大程度上來講是學(xué)生的態(tài)度決定的，這就需要高校著重于為學(xué)生樹立正確的人生觀、事業(yè)觀以及價(jià)值觀，讓學(xué)生對(duì)教師這一職業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生能夠認(rèn)真地對(duì)待資格證考試。其次，高職院校在優(yōu)化及調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式方面，應(yīng)投入更多精力，更為有效地提高師范類學(xué)生對(duì)教育事業(yè)的熱愛，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地提高自身的從教能力，在學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力。最后，從2015年以后，師范類學(xué)生必須參加國(guó)考，并且通過考試后才能獲得教師資格證，所以失去了以往師范類學(xué)

5、生畢業(yè)后的既得優(yōu)勢(shì)，和其他非師范專業(yè)的學(xué)生同時(shí)起步，這給師范類學(xué)生造成了一定的壓力，覺得讀師范專業(yè)對(duì)將來從業(yè)并沒有幫助，從而動(dòng)搖了一部分師范類學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。此類的負(fù)面情緒必須得到高職院校的重視，否則將會(huì)極大地影響師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致國(guó)考通過率下降。二、資格證考試背景下，調(diào)整高職學(xué)前教育課程內(nèi)容和教學(xué)方式（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，縮減選修課比例一方面，選修課的設(shè)置充分體現(xiàn)了我國(guó)以人文本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，也是在高職類院校的課程結(jié)構(gòu)中不能缺少的一部分。選修課的設(shè)置需要既滿足學(xué)生的興趣愛好，也能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。另一方面，選修課應(yīng)以開闊學(xué)生眼界為前提，充分?jǐn)U展學(xué)生的知

6、識(shí)面，達(dá)到提升學(xué)生從業(yè)能力的作用。由于高職院校學(xué)生考證占據(jù)時(shí)間較多，所以應(yīng)該縮小選修課比例，從而優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。但是可以通過豐富選修課的類型，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（二）增加實(shí)踐課程，注重能力培養(yǎng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)中最為典型的特征就是良好的實(shí)踐性和應(yīng)用性。學(xué)前教育在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，主要目標(biāo)就是通過教育不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德、豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，從而成為在一線幼教行業(yè)較高教學(xué)水平的專業(yè)型人才。針對(duì)這一目標(biāo)，高?？蒲型ㄟ^增加實(shí)踐類課程的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高從業(yè)水平及能力，校方還可以適當(dāng)提高實(shí)踐類課程在學(xué)分中的占比，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視，從而讓實(shí)踐課程發(fā)揮出更加有效的

7、作用。（三）創(chuàng)建科學(xué)化的課程體系資格證考試中，主要包括筆試和面試兩大塊考試內(nèi)容，其中，筆試的考點(diǎn)為“保教知識(shí)和能力”以及“綜合素質(zhì)”兩項(xiàng)內(nèi)容。在“保教知識(shí)和能力”中，考試內(nèi)容包括學(xué)前教育原理、學(xué)前兒童發(fā)展、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、生活指導(dǎo)、游戲活動(dòng)指導(dǎo)、教育評(píng)價(jià)以及教育活動(dòng)組織和實(shí)施七個(gè)模塊?！熬C合素質(zhì)”中包含的考試內(nèi)容包括教師職業(yè)道德規(guī)范、教育法律法規(guī)、職業(yè)理念、文化素養(yǎng)、基礎(chǔ)能力（即閱讀理解能力、信息處理能力、邏輯思維能力和寫作能力）?；谝陨蟽?nèi)容，高職學(xué)前教育專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置上，需要結(jié)合各個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的增減，使課程的內(nèi)容更加完善，也更具有科學(xué)性。（四）公共基礎(chǔ)課程全面化在“綜合素質(zhì)”教育方面

8、，涉及的教學(xué)內(nèi)容包括教師職業(yè)道德的提高、人文社會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)、自然科學(xué)學(xué)習(xí)及信息技術(shù)的掌握等，但目前大多數(shù)高職學(xué)前專業(yè)課程集中于人文社會(huì)科學(xué)、思想政治教育和計(jì)算機(jī)應(yīng)用幾個(gè)方面，所以，必須豐富公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容，使公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容更加全面。 1.增加職業(yè)道德課程內(nèi)容。通過將教師職業(yè)教育和思想政治教育連接起來，從教育法律法規(guī)課程、教師職業(yè)理念課程和職業(yè)道德課程的角度進(jìn)行思想政治教育，可以更好地突出師范類教育特點(diǎn)。 2.增設(shè)自然科學(xué)科目。學(xué)前教育教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可能涉及多種類型知識(shí)，如物理、化學(xué)、地理、生物等，所以，學(xué)前教師應(yīng)加強(qiáng)多種學(xué)科培養(yǎng)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)中能夠更好地勝任這一職業(yè)。 3.提高

9、人文社會(huì)科學(xué)課程的時(shí)代性。高職院校學(xué)前教育專業(yè)在選擇人文社會(huì)科學(xué)課程的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，將人文將神和科學(xué)精神緊密相連，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步有敏銳的觀察力，從而讓學(xué)科的設(shè)置不至于落后于時(shí)代，從而有效地提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的科學(xué)性。 4.加強(qiáng)信息技術(shù)課程培訓(xùn)。在學(xué)前教育具體工作中，由于科技的發(fā)展，已經(jīng)逐漸普及了信息技術(shù)教學(xué)手段，特別是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，取得了顯著的效果，所以，高職學(xué)前專業(yè)必須重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，針對(duì)多媒體教學(xué)和辦公軟件方面開設(shè)更具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，更好地滿足教師職業(yè)需求。（五）突出專業(yè)理論課程的系統(tǒng)性高職學(xué)前教育專業(yè)理論課程中主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程

10、和專業(yè)核心課程兩個(gè)模塊。在專業(yè)理論課程設(shè)置中，應(yīng)注意提高系統(tǒng)性。從專業(yè)基礎(chǔ)課程的角度來看，可以通過增設(shè)教育心理學(xué)、中外教育史、人體解剖生理學(xué)等課程，提高專業(yè)課程的系統(tǒng)性；在專業(yè)核心課程方面，可以通過增設(shè)學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育評(píng)價(jià)、學(xué)前心理學(xué)、幼兒園課程、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等課程，提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)核心內(nèi)容的掌握程度。以上課程，都可以直接為學(xué)前專業(yè)服務(wù)，更好地提高學(xué)生的專業(yè)性和綜合素養(yǎng)，從而讓學(xué)生在從事學(xué)前教育工作中能夠具備更強(qiáng)的能力與更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)前教育一線做出更好的成績(jī)。（六）專業(yè)技能課程需要重視專業(yè)性專業(yè)技能課程在學(xué)前教育專業(yè)中也占據(jù)著重要的位置，如美術(shù)、音樂等課程的學(xué)習(xí)，直接影響著學(xué)

11、生將來從事學(xué)前教育工作時(shí)的實(shí)際教學(xué)能力。但一般高職院校在培養(yǎng)學(xué)生此類課程時(shí)通常不具備針對(duì)性，所以在提高專業(yè)技能課程的專業(yè)性方面，校方可以通過設(shè)置幼兒歌曲教學(xué)、幼兒舞蹈教學(xué)和幼兒繪畫教學(xué)相關(guān)課程。在教學(xué)過程中，還應(yīng)注意不斷對(duì)可能內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，提升教學(xué)效果。首先，可以通過不斷探索和實(shí)施藝術(shù)專業(yè)課程的分級(jí)式教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同等級(jí)的教育，藝術(shù)水平相對(duì)較高的學(xué)生，可以適當(dāng)提高課程難度，讓學(xué)生更具備藝術(shù)專業(yè)性。對(duì)藝術(shù)類課程基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以通過培養(yǎng)訓(xùn)練，不斷加深基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容能夠更加適應(yīng)學(xué)前教育需要。同時(shí)，高職院?？梢酝ㄟ^帶領(lǐng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)

12、習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的聲樂、手工、舞蹈、簡(jiǎn)筆畫等知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生通過在實(shí)踐中不斷將理論和實(shí)際相互協(xié)調(diào)，更加明確今后的學(xué)習(xí)方向。綜上所述，在資格考試背景下，高職學(xué)前教育課程改革需要從教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置方面進(jìn)行有針對(duì)性的提高，從而讓學(xué)生能夠順利通過考試，獲得從業(yè)資格。但總體來說，還是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)前教育的專業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的自身綜合素養(yǎng)，而并非以應(yīng)對(duì)考試為教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為我國(guó)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)前教師團(tuán)隊(duì)。參考文獻(xiàn)：1王丹丹.“國(guó)考”背景下高職院校幼兒園教師資格證考試應(yīng)對(duì)策略探究j.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3212）：122-123.2孫娓娓.高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與重構(gòu)：基于教師資格證制度的視角j.濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1501）：114-117.3安惠敏，蔡桂金.“國(guó)考”背景下的高職學(xué)前教育專業(yè)課程改革的實(shí)踐探索：以泊頭職業(yè)學(xué)院為例j.