形狀與抗彎曲能力

1、形狀與抗彎曲能力教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。過(guò)程與方法：做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問(wèn)題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1 .意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。2 .樂(lè)于根據(jù)觀察作出解釋和提出問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)知道通過(guò)形狀的改變可以改變材料的抗彎曲能力。教學(xué)難點(diǎn)知道抵抗彎曲的原理。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、硬幣數(shù)枚、包裝箱瓦楞紙板、書本。教師自己準(zhǔn)備：紙板，多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、引入：在前一節(jié)課中，我們研究了紙的抗彎曲能力，我們發(fā)現(xiàn) 紙的抗彎曲能力與哪些因素有關(guān)呢 ？厚度和寬度）在生活中，我 們經(jīng)常能看

2、到有些鋼材或者鋁材做成 T"、 U"、工”字等形狀， 你能在生活中找到它們嗎？（課件出示相應(yīng)圖片）為什么鋼材要做成這些形狀？這些形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)研究一一形狀與抗彎曲能力。（板書課題）二、新授 （一）探究形狀與抗彎曲能力1.我們用紙張來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn)，在這張紙長(zhǎng)度不變的基礎(chǔ)上，同學(xué)們能折出哪些形狀呢 ？ 按照學(xué)生說(shuō)的把形狀畫在黑板上。（板書:形狀）2.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)預(yù)測(cè)一下這些不同形狀的紙的抗彎曲能力 ！ 3、那我們接下來(lái)要分組 實(shí)驗(yàn)了，在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)控制哪些條件不變呢 ？注意:兩邊的高度不變, 硬幣放的位置要在中間而且要輕輕的放,實(shí)驗(yàn)時(shí)紙梁架空的距離不變。4.學(xué)生

3、分組實(shí)驗(yàn)：進(jìn)行實(shí)測(cè)弁記錄：學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)教 師巡視每個(gè)小組。5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：兩種情況以上測(cè)好的同學(xué)請(qǐng) 舉手，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下實(shí)驗(yàn)的情況，請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一 下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。6.教師提問(wèn)：看了這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？愛 現(xiàn)了改變紙的形狀可以增強(qiáng)紙的抗彎曲能力。）7.結(jié)論:改變形狀抗彎曲能力增強(qiáng)。進(jìn)一步解釋：讓同學(xué)再觀察一下改變形狀的紙, 出示一張沒(méi)有改變形狀的紙和改變形狀的紙相比較，我們發(fā)現(xiàn)紙的什么改變了 ？斑度減小了，厚度增加了）薄薄的一張紙把它的形 狀改變以后，他的抗彎曲能力大大增強(qiáng)了 ，那么我們的生活中有很 多材料也是通過(guò)改變形狀來(lái)改變抗彎曲能力的。（二）、瓦楞紙板的研究 今天材

4、料比較多，老師用一個(gè)紙箱子裝 了過(guò)來(lái)，我發(fā)現(xiàn)紙箱上還藏著個(gè)秘密呢！現(xiàn)在我給每個(gè)小組發(fā)一小 塊這樣的紙板你們可以感覺(jué)一下，弁觀察一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 紙包裝箱用的這種紙板叫瓦楞紙板.接下來(lái)同學(xué)們可以把瓦楞紙板剝開看看各部分的結(jié)構(gòu)是怎么樣的 ？把同一薄型、不同形 狀的材料疊在一起，大大增加了其抗彎曲能力。 有時(shí)為了進(jìn)一步 增強(qiáng)抗彎曲能力，也把瓦楞紙板做成五層，甚至七層。三、總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了形狀與抗彎曲能力，通過(guò)改變一 張紙的形狀，測(cè)試抗彎曲能力。你學(xué)習(xí)了之后，有什么收獲嗎？（改變形狀，既節(jié)省了材料，又增強(qiáng)了抗彎曲能力。 ）希望同學(xué)們今后像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究活動(dòng)，能有更多既節(jié)省材料，

5、又增強(qiáng)抗彎曲能力的發(fā)明和創(chuàng)造。板書設(shè)計(jì)： 形狀與抗彎曲能力 改變形狀，抗彎曲能力增強(qiáng)。教學(xué)反思：從設(shè)計(jì)到試教形狀與抗彎曲能力一課，我盡力在追求科 學(xué)學(xué)習(xí)的生活性和探究性， 努力去培養(yǎng)學(xué)生綜合的科學(xué)素養(yǎng)， 但 在具體的操作的過(guò)程中卻有得有失：自認(rèn)為有 得”的地方：1、科學(xué)生活性”的有效體現(xiàn)！ 我從生活中各種形狀的鋼材”這樣 具體的生活情境，激發(fā)出本節(jié) 課探究的重任形狀與抗彎曲 能力有關(guān)嗎？課的引入到孩子們自己提出探究的問(wèn)題，顯得非常自然！在借助 紙”完成探究之后，我再次讓孩子們來(lái)回顧：為什 么鋼材要加工成各種形狀？首尾呼應(yīng)， 有效構(gòu)建了一個(gè)完整的生 活情境。 孩子們?cè)谶@個(gè)具體的生活情境中也就更容

6、易理解其中 的科學(xué)道理了?？茖W(xué)從生活中來(lái)，在具體的生活情境中完成探究，同樣不能忘記讓科學(xué)回到生活中去。 所以最后，我借助上課盛放 器材的紙包裝箱這一實(shí)物及瓦楞紙板的深入觀察，讓科學(xué)回歸了孩子們的生活。 生活化的科學(xué)課堂不但是孩子們?nèi)菀走M(jìn)入的 課堂，同樣也是老師容易 準(zhǔn)備的課堂，因?yàn)轶w現(xiàn)了生活化，我 的材料準(zhǔn)備非常的簡(jiǎn)單，我想科學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)效性， 材料準(zhǔn)備 的簡(jiǎn)潔性和可操作性是必須要重點(diǎn)考慮的。 2、科學(xué)探究性”的 充分體現(xiàn)。 基于探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心這一重要理念的考慮， 我在本課的實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生自己觀察，自己提出問(wèn)題，自己 猜想假設(shè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)試的出事實(shí)數(shù)據(jù)， 自己

7、進(jìn)行解釋分析，最后的出科學(xué)的結(jié)論。真正做到了放手讓孩 子們自行探究，經(jīng)歷科學(xué)探究 的全過(guò)程，構(gòu)建屬于自己的知識(shí) 結(jié)構(gòu)，同時(shí)在探究的能力上有所提高。但放手讓孩子們探究弁不是放任自由， 必要的引導(dǎo)和討論必須做的扎實(shí)有效，所以我 在課堂上非常注重討論的展開，引導(dǎo)孩子們?cè)趧?dòng)手前的深入思考和計(jì)劃。3、良好科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。探究的習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的提高起到?jīng)Q定性的作用！ 行動(dòng)前思考的習(xí)慣，小 組合作分工的習(xí)慣，安靜探究的習(xí)慣，交流的習(xí)慣，整理材料的 習(xí)慣等等。我在上完這節(jié)課的時(shí)候，不經(jīng)意間其實(shí)已經(jīng)引導(dǎo)孩子 們整理好了所有的器材， 這不禁可以大大減輕老師的負(fù)擔(dān)， 同時(shí) 也非常有助于孩子們良好習(xí)慣的培養(yǎng)。我覺(jué)得是非常有價(jià)值的！ 讓我感到遺憾的地方：由于本節(jié)課我出的是公開課，所以我更注重課堂的氣氛，而忽略了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果， 有的環(huán)節(jié)所需時(shí)間很多，為了讓本節(jié)課完美而沒(méi)給孩子們充足的時(shí)間探究。其次,對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)試及記錄的鋪墊還欠充分、扎實(shí)。以至于在實(shí)驗(yàn)開始后， 還需要老師進(jìn)行中途的引導(dǎo)。而理想中這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是孩子們完全獨(dú)立活動(dòng)的