幼教論文如何設(shè)計故事教學(xué)中的提問的收獲

1、幼教論文如何設(shè)計故事教學(xué)中的提問的收獲故事教學(xué)是教師提高幼兒語言表達能力的主要途徑之 一。當然，對于生在農(nóng)村的孩子們來說，故事是打開他們 心靈的一扇窗；眼睛的一扇門。但如何在故事教學(xué)中有效 的支持幼兒提高語言的表達能力呢？通過實踐研究，我們 意識到提問作為故事教學(xué)中，教師與幼兒互動的主要方式 和策略，直接影響著幼兒對故事的理解和自主表達能力的 提高。為此，我們將“如何提高故事教學(xué)中的提問與應(yīng)答” 作為本學(xué)期的研究課題。下面請大家與我一起來分享我在 故事教學(xué)中的幾點收獲：一、有效的提問與應(yīng)答，要從幼兒原有的經(jīng)驗出發(fā)選 取作品。作為故事教學(xué)中教師與幼兒互動的主要方式，教師提 出什么樣的問題以及針對

2、幼兒的表現(xiàn)調(diào)整提問，都與故事的內(nèi)容密切相關(guān) 的。起初，我認為只要是優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是我們選取 的對象。但是，在進行不愛動手的小河馬這個故事的 教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)教師根據(jù)故事情節(jié)精心設(shè)計的一系列提問， 力求通過提問引導(dǎo)幼兒理解作品、教育幼兒學(xué)著自己的事 情自己做。但當教師提出問題“小青蛙不停地喂小河馬吃 飯，小河馬為什么還哭呀？ ”由于幼兒對河馬這一動物了 解的不多，所以答案五花八門。幼兒之所以會有不同的答 案，是因為他們各自的生活經(jīng)驗不同，已有的認知水平不 同。而教師在選取作品時僅從文學(xué)故事本身的角度考慮問 題，而忽視了文學(xué)故事也會涉及到幼兒的原有經(jīng)驗，自然 會導(dǎo)致幼兒因缺乏相應(yīng)的原有經(jīng)驗而不能

3、充分的進行自主 表達。所以，我們在進行故事教學(xué)時，作品的選取一定要 考慮幼兒的原有經(jīng)驗。選擇情節(jié)發(fā)展奇妙、能夠激發(fā)幼兒 閱讀興趣的故事；選擇幼兒愿意進行模仿和講述的故事等。二、有效的提問與應(yīng)答，需要教師合理的預(yù)設(shè)提問。在每一次進行故事教學(xué)前，我力求針對故事的每一個 環(huán)節(jié)、每一張圖片設(shè)計提問，希望夠幫助幼兒理解故事并 進行自我表達。但在實際的教學(xué)活動中，教師的所有的提 問都按預(yù)設(shè)進行，但回答問題的幼兒卻寥寥無幾，有時幼 兒會出現(xiàn)不知道怎么回答的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，我進行 了反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的問題過多、過細，一是不利于 幼兒的自主學(xué)習；二是會束縛老師根據(jù)幼兒實際情況，靈 活的掌控活動過程。當然

4、預(yù)設(shè)的問題不合理致使整個活動 下來，給人的感覺是教師說個不停，整個活動的場面過于 平淡、不激烈。預(yù)設(shè)的問題應(yīng)該更多的針對幼兒理解故事 和進行表述的重難點，教師可以根據(jù)幼兒的實際表現(xiàn)，靈 活的調(diào)整提問。女口：在進行寄給蛤蟆的信故事教學(xué)時, 預(yù)設(shè)提問：青蛙為什么給蛤蟆寫信？根據(jù)幼兒回答情況后 面可再追問：“如果是你，見到好朋友傷心難過，會怎么 辦？ ”這樣幼兒能夠充分體會到當朋友傷心難過時，我們 要知道他傷心、難過的原因，我們要給予他想要的東西。 青蛙為什么要和蛤蟆一起等信？后面再追問：“如果你是青 蛙，會和蛤蟆一起等信嗎？為什么？ ”幼兒一定會說出自 己的想法，體會朋友間的深厚友情就是當朋友傷心難過時 我們要學(xué)會分擔，當朋友高興的時候我們要學(xué)會分享。經(jīng)過一段時間的實踐摸索，對于如何設(shè)計預(yù)設(shè)提問， 也總結(jié)了一點自己的看法：設(shè)計預(yù)設(shè)提問時，要從幼兒的 原有水平出發(fā)，貼近幼兒的生活；多設(shè)計開放性的