引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀提升閱讀能力初探

1、引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，提升閱讀能力初探杜穎杰河北省武安市武安鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)056300摘 要：“指導(dǎo)學(xué)牛有效閱讀，使其體會(huì)其中飽含的豐富的情感，并受到優(yōu)秀作 品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的?；?，并愿意與他人進(jìn)行交流”，這是新課 標(biāo)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求。要激發(fā)學(xué)牛的閱讀興趣，使其真正能感受到閱讀 的魅力，從而提升學(xué)牛的閱讀能力，愛上閱讀。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣轉(zhuǎn)變方式拓展閱讀一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾?之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有 效、化低效為高效。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。

2、小學(xué)牛對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的誓不罷休的求知欲望，我 們就可抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興 趣。如教學(xué)搭石這篇課文時(shí)，播放一段錄像，和著優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生說: “同學(xué)們，看，這就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)有郁郁蔥蔥的樹木，有連 綿起伏的群山，還有一條潺潺而流的小溪。可每當(dāng)劉章爺爺憶起自己的家鄉(xiāng)，覺 得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這是為什么呢？搭石美在哪里呢？大家想知道嗎？ ” 同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答'想?！庇谑俏揖驼f：“好，今天我們一起走進(jìn)搭石， 去尋找搭石上所看不見的“美”吧，相信學(xué)了這篇課文，你們會(huì)有很多收獲，請 你們用自己的能

3、力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？ ”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂 地朗讀起課文來。二、訓(xùn)練朗讀，提升能力在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)牛最反對(duì)的是教師無休止的講授講授再講授，就像一 位媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在 講課文時(shí)，特別注重對(duì)學(xué)牛朗讀能力的培養(yǎng)。朗讀對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說都較容易， 可要做到有感情地朗讀，并能入情入境,卻是一件難事。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的吋候， 教師要特別注重指導(dǎo)學(xué)生的語調(diào)、語氣、斷句的訓(xùn)練，要真正地讓學(xué)生入文入情。 在關(guān)鍵的吋候，要給學(xué)生表演讀的機(jī)會(huì)。在教學(xué)之余，還要組織學(xué)生進(jìn)行一些有 意義的活動(dòng)，如開展個(gè)人朗讀表演，讓學(xué)生能體會(huì)到成功的快樂，同吋也是對(duì)學(xué) 生

4、的一種有效的激勵(lì)。其次，在學(xué)生朗讀之后，還可以采用評(píng)價(jià)機(jī)制，在指出其 不足的同吋，還能促進(jìn)其提高，讓學(xué)生能真正體會(huì)到閱讀的快樂，指導(dǎo)學(xué)生有效 閱讀。如地震中的父與子，指導(dǎo)學(xué)生讀出父愛的偉大與神圣，從而感受那深 沉的父愛；如桂林山水，指導(dǎo)學(xué)生讀岀桂林奇山秀水的語句，讀岀對(duì)山水的 贊美和喜愛。如宴子使處、草船借箭等對(duì)話比較多的文章，在指導(dǎo)其朗讀的同吋，為激 發(fā)閱讀興趣，對(duì)其中人物的角色定位和對(duì)話吋的語氣要重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生以小組 為單位進(jìn)行分角色讀、展示讀、表演讀、評(píng)價(jià)讀，從而激起學(xué)生的朗讀熱情。要 讓學(xué)生有更充分的時(shí)間嘗試合作、享受成功，教師則退居一旁，起到牽引、點(diǎn)晴 的作用，營造出一派濃濃的生生

5、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。三、轉(zhuǎn)變方式，自主學(xué)習(xí)在我們的課堂上，最常見的閱讀教學(xué)就是教師問學(xué)生答，學(xué)生永遠(yuǎn)處于 被動(dòng)的局面，被老師牽著鼻子走，沒有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而要改變這種局面，就 必須從根本上做起，我校實(shí)施語文新課堂教學(xué)以來，在閱讀教學(xué)方法上有了很人 的起色。首先，教師把課堂真正地還給了學(xué)生，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，孩子 們徜徉在優(yōu)美的文字中，體會(huì)著自主學(xué)習(xí)的快樂。他們能通過自己的預(yù)習(xí)，解決 課文中的一些基礎(chǔ)知識(shí)，并能在文中把不理解的詞用圈、畫的形式表現(xiàn)出來，帶 著問題走向課堂，學(xué)生們在小組之間互相討論、交流，找岀解決不了的問題，全 班交流，教師在必要吋給予正確的引導(dǎo)、點(diǎn)拔，使知識(shí)達(dá)到理解和鞏固。這

6、樣的 閱讀課堂才是真正的高效課堂，也是孩子們最歡迎的課堂，而我們的閱讀教學(xué)也 才能變得“活”起來。四、閱讀延伸，學(xué)會(huì)品讀閱讀課的教學(xué)，可以說是很多老師研究的主題，我認(rèn)為要提高學(xué)生的閱 讀能力，僅課堂上的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅靠我們手中的教材也不能完全滿 足孩子們的閱讀熱情，所以我們教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，充分利用 學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑來拓寬學(xué)生的閱讀面。而教師可以結(jié)合我們的教材單元 主題給學(xué)生推薦一些書目、報(bào)刊、雜志之類，將我們的課內(nèi)閱讀有效地延伸到課 外。教師還要教給學(xué)生一些讀書方法，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，如邊讀邊品、好詞好句 摘抄、寫讀書心得等等。同i寸還要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，如將自己的心得編成書g, 作為班級(jí)圖書角的第二次文獻(xiàn)資料；還可以開展讀書報(bào)告會(huì)等，從不同程度激發(fā) 學(xué)生的閱讀積極性。除此之外，班級(jí)內(nèi)還要建立圖書角，給學(xué)生提供隨時(shí)借閱的 機(jī)會(huì)，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里總有一種根深蒂固的需要一一總想感到 自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但 如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂趣，這種 需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！边@就要求我們一定要確立學(xué)生 的主體地位，對(duì)我們的課堂教學(xué)進(jìn)行正確的剖析，讓學(xué)生真正地愛上閱讀，成為