淺談?wù)Z文課堂生動性的作用

1、    淺談?wù)Z文課堂生動性的作用    胡素花：g623.2：b：1672-1578（2020）13-0045-01語文教學(xué)應(yīng)是一種情感豐富的教學(xué)。它不單是借助一篇篇典范的作品向?qū)W生傳授語文知識的教學(xué)，更應(yīng)是教師以自己對學(xué)生真摯的愛心，借助作者的情感與學(xué)生進行情感的交流的教學(xué)過程，教師要努力使自己的語言生動有趣，富有感染力，能激發(fā)學(xué)生的思維和情感，用真情撥動學(xué)生的心弦，引起感情上的共鳴，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓課堂生動。1.語文生動的教學(xué)有助于促進學(xué)生個性的發(fā)展生動的語文教學(xué)，首先是構(gòu)建“生命”課堂教學(xué)，激活語文教學(xué)的人性?！吧闭n堂教學(xué)是把課堂看作是師生人

2、生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命中有意義的部分。新課標要求課堂教學(xué)不僅要滿足對學(xué)生認知的培養(yǎng)，更要使學(xué)生的技能、情感、個性、價值觀等得到發(fā)展。長期以來，我們把語文等同語言，只是把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作掌握口頭語言和書面語言的一種工具，而忽略了語文的人文性。語文對于人來說是一種文化，它更重要的在于提升人的精神境界和生命價值，在于塑造人的個性發(fā)展。生動的教學(xué)是有人文精神的教學(xué)，要發(fā)掘語文精神，鼓勵個性發(fā)展。愛因斯坦說過：“教育就是把老師教給的東西忘了之后剩下的東西。”就語文而言，這“剩下的東西”便是語文的精神。尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展是語文精神的重要內(nèi)涵。語文就是要培養(yǎng)學(xué)生對真善美的向往，對

3、理想和未來的追求，對自然和人生的關(guān)懷。在語文教學(xué)中就要充分發(fā)掘語文自身的潛在精神，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生張揚個性、發(fā)揮特長。2.語文生動的教學(xué)能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)新課標要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師不應(yīng)包攬一切，而是應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，確立學(xué)習(xí)目標，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進程。生動的語文教學(xué)，是學(xué)生通過自己的體驗、感悟來獲得語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)行為內(nèi)化的過程。教師要組織生動的教學(xué)，一是教學(xué)設(shè)計的動態(tài)性，一般認為教師是課堂的導(dǎo)演，上課只不過是教師把事先設(shè)計好的程序走下來便萬事大吉了。事實上，課堂應(yīng)該主要是學(xué)生的課堂，學(xué)生是一個個鮮活的生命，有血有肉、有思想、

4、有生命活動，所以課堂就不是一成不變的，課堂上發(fā)生的一切也不會像我們事先設(shè)計的那樣，而是一個動態(tài)的過程，是不可預(yù)測的。所以初中語文課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)是一個動態(tài)的過程，要充分照顧到學(xué)生的生命活動，只有這樣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能使課堂脫去僵死的外衣，顯露出無限的生機。語文生動的教學(xué)，也是一個運用多媒體組織教學(xué)活動的教學(xué)。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人，必須掌握現(xiàn)代化的知識，語文課堂要真正成為學(xué)生生命活動的場所，必須借助現(xiàn)代教育技術(shù)。3.語文生動的教學(xué)是讀寫結(jié)合的教學(xué)讀寫結(jié)合是初中語文教學(xué)的一條經(jīng)驗，如何在閱讀和寫作教學(xué)上做到讀寫的有機結(jié)合，這是語文生動教學(xué)的

5、關(guān)鍵?！耙宰x促寫，以寫促讀”現(xiàn)在被認為是語文生動教學(xué)的好的做法。以讀促寫，是獨立閱讀課改為“閱讀評賞課”，即讓學(xué)生通過閱讀，自我理解課文內(nèi)容，自我評論、欣賞課文，自我發(fā)現(xiàn)課文中的寫作特點，匯報自學(xué)后的感受，從而使學(xué)生變過去那種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動地去學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。學(xué)會讀書，讀是關(guān)鍵，一篇文章，必須讓學(xué)生先反復(fù)閱讀，讀通、讀熟、讀懂，讀出重點，讀出感情，才能發(fā)現(xiàn)問題，有所感悟。在讀中感悟道理，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。所謂以寫促讀，就是根據(jù)教材的重點、難點、特點，精心設(shè)計寫作練習(xí)，使學(xué)生帶著寫作任務(wù)去讀書，在熟讀深思的基礎(chǔ)上去寫作。寫是讀書的出發(fā)點，讀書是寫的落腳點。這樣

6、就可以使讀書和寫作有機地結(jié)合起來。帶著寫作任務(wù)去讀書，它是通過寫來提高讀的能力。4.語文生動的教學(xué)是“文”、“情”、“理”高度融合的教學(xué)語文是一門藝術(shù)，文學(xué)作品都有其精神實質(zhì)。優(yōu)秀的文學(xué)作品有著豐富的文學(xué)情味，是文學(xué)大師們對生活、對自然的“情”和“感”，是“文”、“情”、“理”高度的融合。語文教學(xué)的生動性，是教師在教學(xué)時要教學(xué)生讀出作品的情味，品味語言的藝術(shù)，縱觀人生百態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過解讀文字，在腦中理解文字的內(nèi)容，了解作者的意圖，體會作者情與理融合在文字中的那種情味。學(xué)生閱讀作品的過程，是個體的感悟和體驗建構(gòu)的過程，是一種再創(chuàng)造的感受、理解、評價、鑒賞文本的過程。由于每個學(xué)生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣的千差萬別，所以語文教學(xué)的生動性就在于將學(xué)習(xí)的共同性要求轉(zhuǎn)化為個性化的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗的活動，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)