互聯(lián)網+背景下高職語文教學模式探究

1、    “互聯(lián)網+”背景下高職語文教學模式探究    余文娟+任向紅+田喆摘 要： 在“互聯(lián)網+”時代，如何促進高職語文教學與互聯(lián)網有效融合，構建有效的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，提高高職語文的教學水平，發(fā)揮其在高職的教育作用，促進高職語文教學的價值的充分體現(xiàn)，是目前高職語文教學領域急需解決和思考的問題。以互聯(lián)網進課堂、生活實踐進課堂、創(chuàng)新教育進課堂成為“互聯(lián)網+”時代課堂模式的主要特征，也將成為學校課程與教學改革的新趨勢，智能手機等媒介在教育、教學中有著非常廣闊的應用前景。關鍵詞： “互聯(lián)網+” 高職院校 語文教學在“互聯(lián)網+”

2、背景下，互聯(lián)網正影響并改變著各行各業(yè)，越來越多的傳統(tǒng)產業(yè)在與互聯(lián)網技術的融合中發(fā)生了新變化、形成了新格局、出現(xiàn)了新業(yè)態(tài)。同樣，“互聯(lián)網+”也為教育發(fā)展帶來了新契機，現(xiàn)代信息技術正悄然改變著人們生活的方方面面。尤其是2015年李克強總理在十二屆全國人大三次會議上首次提出“互聯(lián)網+”行動計劃，并將“互聯(lián)網+”行動計劃提升為國家戰(zhàn)略。由此，用互聯(lián)網對傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)新發(fā)展生態(tài)成為一種國家戰(zhàn)略。“互聯(lián)網+”時代，互聯(lián)網與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合不是二者的簡單相加，而是利用信息通信技術，將互聯(lián)網和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內的各行各業(yè)結合起來，創(chuàng)造一種新的生態(tài)?！盎ヂ?lián)網+”時代，新媒體涌現(xiàn)而出，微博、微信、智能手

3、機等可以隨時隨地地上網，這不僅改變人們的思維方式和生活方式，而且必然影響教育教學方式，這是挑戰(zhàn)，也是機遇。文章以“互聯(lián)網+”為背景，以新媒體為媒介，在高職語文教學中做了探索研究。一、高職語文教學的現(xiàn)狀1.高職語文教學層次不平衡。高職語文教學形式和教學手段落后，教法陳舊單一，在“互聯(lián)網+”時代，沒有與時俱進。究其原因，一是高職院校招收的學生普遍基礎較差，自律性不高，對學習幾乎沒有太大的興趣，尤其是大學語文這類公共基礎課，感興趣的更是少之又少；二是在農業(yè)類職業(yè)院校，對于大學語文這類課程，屬于邊緣學科，學院對于師資整合和課程建設等方面不夠重視，導致大學語文課師資力量薄弱，教學模式傳統(tǒng)等問題，甚至某些

4、老師因為教學任務分配太少紛紛轉入行政崗位；三是在“互聯(lián)網+”時代，網絡科技已滲入生活的方方面面，學校教室及課堂全網絡化覆蓋，在大數(shù)據(jù)時代，只要一個智能手機，就能隨時上網，隨時搜索，因此，在課堂上很難有良好的授課氛圍，影響語文教學效果。2.傳統(tǒng)語文教學形式和教學手段落后。在大學語文課堂上，有時能看到這樣的情景：一位充滿激情講課的教師，一群置身課外的學生，有的睡覺，有的玩手機。這種“填鴨式”、“滿堂灌”等老式而單調的教學方法已經無法適應新時期高職院校人才培養(yǎng)的目標，很難調動學生主動學習的積極性。甚至還可能引起學生的反感和抵觸情緒，使大學語文教學陷入惡性循環(huán)。很多院校實現(xiàn)了多媒體教學，在一定程度上突

5、破了傳統(tǒng)板書教學的弊端，但是實際應用當中某些教師只是將課本中出現(xiàn)的內容照搬到ppt上，即便進行了多媒體教學，但是多媒體教學的功用卻很難顯現(xiàn)，基本上從傳統(tǒng)的手寫模式轉變?yōu)殡娮幽Ｊ?，真正的多媒體帶給教學的有效性和對于學生理解的幫助性很難體現(xiàn)出來。3.語文教材的不確定性與差異性。高職院校大學語文的教材編寫經歷了不同的階段，每個階段編寫的內容都與時代合拍，但會有不同的編寫模式，究其原因，主要是教材編寫定位不同，依據(jù)高職院校人才的培養(yǎng)目標確定教材標準。隨著大學語文教學重點從一開始定位的工具性到注重人文性，到現(xiàn)在兼具基礎性、綜合性、工具性、人文性和審美性等特點，大學語文教材編寫的模式呈現(xiàn)“百花齊放”的態(tài)勢

6、。加之南北教學水平的差異，某些學校老師自己編書出版的語文教材運用到教學當中，導致差異性凸顯。高職院校的學生是技能型人才，綜合性能力是他們的核心能力。因此，在組織自編教材時立足學生的需要，結合學生的專業(yè)特點，才有助于激發(fā)學生的專業(yè)興趣。4.評價考核體系單一。評價考核體系即考試模式，是檢驗大學語文課程教學的一個重要環(huán)節(jié)和指標，在某種程度上是大學語文教學成功與否的重要標志。目前高職語文課程考試的不足主要表現(xiàn)在以下三方面：一是內容結構單一，以語文基礎知識為主；二是考試方式保守，一張試卷考完大吉；三是考試評價不公平，學生的語文成績僅憑一張試卷就一錘定音，是不科學的。從學生的反映來看，這種考試索然無味，部

7、分學生對考試內容不感興趣，對考試形式不滿意，認為語文考試忽略了他們語文能力的考核與人文素質的檢測，沒有調動他們的主觀能動性。在這種考試體系下，學生的閱讀能力、審美能力等很難體現(xiàn)出來，同時也造成這種情況：平時特別活躍、積極參加學校班級活動、善于溝通的學生考試成績并不理想，相反，整天抱著書本不善于表達溝通的學生考試成績卻很高；還有一種情況是學校的管理制度，學風建設和考試制度如果沒有落實到位，在考試過程中，學生往往就會投機取巧，上網找答案，失去考試的意義。二、“互聯(lián)網+”背景下高職語文教學模式創(chuàng)新1.“互聯(lián)網+”時代大學語文的教材要適當更新?！盎ヂ?lián)網+”時代，高職院校大學語文教學既要注重培養(yǎng)學生的主

8、動學習能力，又要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導學生把學到的知識更好地運用到實際生活中。高職院校大學語文教師必須和學生有很好的交流與互動，營造良好的課堂氛圍，這樣就會提高學生的學習興趣?，F(xiàn)階段受高職院校的大學語文教材比較單一的影響，課程結構在一定程度上制約了學生選課的范圍，種種原因使學生對大學語文的學習失去了興趣。面對困境，高職院校的大學語文教師不僅要教給學生系統(tǒng)的語文知識，還要增設多樣的語文選修課程，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等一些可以引起學生興趣的課程。2.“互聯(lián)網+”時代要充分運用現(xiàn)代化的教學手段?？萍夹畔r代給高職院校大學語文帶來了新技術，也給大學語文教學帶來了新挑戰(zhàn)。從改變教學理念和教學思路入手，充

9、分利用“互聯(lián)網+”的優(yōu)勢，運用智能手機功能，建立本專業(yè)公共賬號，為學生推送課程內容、優(yōu)秀學生作品及布置作業(yè)的信息，還可針對課程內容推送出相應的思考題。例如在中國傳統(tǒng)文化教學中，可以利用微信公眾號，將每次學習的知識以文字配圖片和音樂的方式進行編輯并推送，學生關注公眾號后隨時學習。充分利用慕課、微課進行課堂教學，教師結合所要講解的內容，選擇優(yōu)質的資源，讓學生在線觀看視頻，進行自主學習，發(fā)現(xiàn)并解決問題。努力超越簡單的網絡技術運用和教學視頻呈現(xiàn)，將原本以“教師講課”為主的課上教學活動和以“學生作業(yè)”為主的課下學習活動互換，以新型的“在線課堂”形式，構建師生互動的學習支持服務系統(tǒng)，形成開放、共享、互動的

10、網絡學習社區(qū)。endprint3.“互聯(lián)網+”時代要加強實踐活動豐富課外生活。高職院校大學語文，僅憑每周幾學時的課堂教學遠遠達不到教學目的。高職院校大學語文教師應該把課堂教學延伸到課外實踐活動中，讓學生演好實踐活動中的主角。例如我院園林工程系的園藝專業(yè)學生，可以將語文與花卉作品進行有效的對接，在插花過程中將古詩詞與中國傳統(tǒng)文化貫穿其中，將花卉作品用具有文學色彩的語句命名，既讓學生學習中國傳統(tǒng)文化及古詩詞，又加強專業(yè)技能的鍛煉。高職院校大學語文教師應該把課堂延伸到課外實踐活動中，讓學生演好課外實踐活動的主角。學生人文素質的培養(yǎng)提升本身就是一個漫長的過程，在“互聯(lián)網+”背景下通過多媒體，組織一些課

11、外活動，比如演講比賽、辯論賽、誦讀比賽等，將智能手機與語文教學活動有效結合，煥發(fā)課堂活力，充實課外生活。4.“互聯(lián)網+”時代要創(chuàng)新大學語文的考核形式。在傳統(tǒng)教學的考核形式中，都是在學期結束時對學生進行考核，采用的考核方式大多是“筆試+平時成績”。筆試就是閉卷考試，平時成績就是出勤情況、在課堂中的表現(xiàn)情況，以及課后學習任務完成情況結合評定的。這種傳統(tǒng)的考核方式有不足，考試形式單一、考試內容有限及評分沒有明確標準。因此，必須創(chuàng)新大學語文的考核形式，與網絡結合制定新的考核模式，除了注重學生語文應用能力考核外，更要將學生的人文素質、創(chuàng)新能力考核放在重要位置，形成一種全面的考評體系，對學生進行整體性的考

12、察。三、結語在“互聯(lián)網+”時代，教育者要用互聯(lián)網的價值邏輯重構教學思路、教學內容及教學方式方法，教學模式的構建是核心環(huán)節(jié)，所以用互聯(lián)網思維探索重構教學新模式，就顯得尤為重要?！盎ヂ?lián)網+”時代高職院校大學語文的教學內容，就是要體現(xiàn)語文教學的綜合性和全面性，它既強調培養(yǎng)學生的人文素質，又注重培養(yǎng)學生的多種能力。因此，高職語文教師在教學內容和教學方法上一定要融會貫通、與時俱進。要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，將二者完美地結合起來，最終才能達到高職語文的教學目的?！盎ヂ?lián)網+教育”是一種新的教育形態(tài)，是現(xiàn)代信息技術與教育的深度融合，本文對“互聯(lián)網+”背景下高職語文教學模式進行探究，隨著教育理論與現(xiàn)代信息技術的融合，“互聯(lián)網+教育”必將極大推動現(xiàn)代教育的發(fā)展。參考文獻：1林翔.“互聯(lián)