教師信息化教學(xué)的中級(jí)網(wǎng)絡(luò)面授培訓(xùn)有感

1、教師信息化教學(xué)的中級(jí)網(wǎng)絡(luò)面授培訓(xùn)有感我有幸接受了為期兩天的關(guān)于信息化教學(xué)的中級(jí)網(wǎng)絡(luò) 面授培訓(xùn)，通過這次的培訓(xùn)，我感觸很多，也引發(fā)了我對(duì) 自己以往教學(xué)過程的總結(jié)和反思。大家都知道，我國(guó)中小 學(xué)教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期以來普遍采用的傳統(tǒng)模式是傳遞一一接 受教學(xué)模式。這種模式的基本程序是：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一一 復(fù)習(xí)舊課一一講授新知識(shí)一一鞏固運(yùn)用一一檢查評(píng)價(jià)。優(yōu) 點(diǎn)：這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利 于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制。缺點(diǎn)：就是忽略 學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地 體現(xiàn)岀來。許多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講 授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器

2、、 前人知民經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器，忘記了學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的、 有創(chuàng)造性思維的活生生的人。而信息化模式的出現(xiàn)恰恰與之相反。信息化教學(xué)模式: 信息化教學(xué)模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式 和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技 術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu) 建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為 知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。信息化教 學(xué)模式的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想教學(xué)環(huán)境的角 度，探討如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。 我們知道，以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)帶來了傳

3、統(tǒng)教學(xué)媒體所無法具備的特性：計(jì)算機(jī)交互性、多媒體特 性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學(xué)生在課堂 上的地位有所改變，使學(xué)生能夠真正積極主動(dòng)的探索知識(shí), 而不再是被動(dòng)的接受知識(shí)信息，成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu) 者。在這種模式下，教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者, 學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和 課堂的主宰。反思整個(gè)學(xué)習(xí)過程，我感受到了學(xué)習(xí)新知識(shí)的快樂， 同時(shí)也感受到自己在教學(xué)中的一些不足。在緊張的閱讀案 例、學(xué)習(xí)相關(guān)資源及和小組成員的交流的過程中，我每天 都有收獲。我逐步領(lǐng)略到了未來教育的教學(xué)理念和教學(xué)思 想的真諦，領(lǐng)略到遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要及優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)到了 許多對(duì)教學(xué)有用的知識(shí),這次培訓(xùn)對(duì)我日后的教育教學(xué)工作 具有良好的指導(dǎo)和示范作用，并打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?， 這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我一定會(huì) 更加努力，將會(huì)把學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)