淺談信息技術(shù)課如何提高教學(xué)效果

1、淺談信息技術(shù)課如何提高教學(xué)效果隨著信息時代的到來，各所學(xué)校充分認(rèn)識到信息技術(shù)的巨 大力量，把信息技術(shù)教育作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì) 教育和提高教育質(zhì)量的一次重大舉措，已經(jīng)成為必然趨勢。 那么如何使學(xué)生輕松松快地學(xué)好這門課程，是每個信息技術(shù) 教師的重要責(zé)任。教學(xué)中我采用以下幾條措施來提高教學(xué)效 果。一、充分重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教 學(xué)效果作為課堂教學(xué)的一個必需環(huán)節(jié)，課堂的導(dǎo)入是學(xué)生主體 地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。有效的導(dǎo)入能為學(xué) 生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的健康發(fā)展，有 利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的獲得。一個恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入既能展示教 師的教學(xué)功底和教學(xué)才能，又能顯

2、露教師對教材的理解和對 學(xué)生的了解。作為一名信息技術(shù)教師，在設(shè)計導(dǎo)入方案時，首先要領(lǐng) 會教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延及其在整個知識體系中的位置、作 用；其次要明確教學(xué)的目標(biāo)，把握引導(dǎo)的方向；同時還要了 解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和干擾學(xué)習(xí)的因素；最后根據(jù)實際條件選 定導(dǎo)入的方法。二、利用實物和模型進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶現(xiàn)階段微機(jī)已經(jīng)得到了廣泛的普及和應(yīng)用，通過用實 物、模型等可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，易于激發(fā)學(xué)生的求知 欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)理論有深刻理解，為良好的記 憶和操作奠定基礎(chǔ)。教師教學(xué)過程中要盡可能地利用學(xué)生對實物和模型的 好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如，在講硬件系統(tǒng)時， 首先打開主機(jī)讓

3、學(xué)生觀看主機(jī)內(nèi)都有哪些硬件，每個硬件都 是什么名稱，學(xué)生在已有這個感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，概念、原 理、實物相結(jié)合，使學(xué)生印象更深刻。三、靈活處理教材，突破難點、提高教學(xué)效果中學(xué)生的特點是好奇、好動，如果在教學(xué)中按部就班地 講授，先講微機(jī)基本構(gòu)造、發(fā)展史等，學(xué)生只是聽記，不進(jìn) 行操作，勢必會影響學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中我們首先 應(yīng)理清所教內(nèi)容，然后根據(jù)實際情況，合理安排教學(xué)順序。 我們知道計算機(jī)操作不像其他基礎(chǔ)學(xué)科那樣注重知識的連 續(xù)性，所以，我們在講授時必須要讓學(xué)生明白“信息技術(shù)只 是一種工具，一種技能”，進(jìn)而合理安排教學(xué)層次和順序。 如：我在講授網(wǎng)絡(luò)的使用時，不按教材順序講授，而是先介 紹如何

4、瀏覽網(wǎng)上內(nèi)容，在網(wǎng)上找到自己所需內(nèi)容，再學(xué)習(xí)如 何申請電子郵箱、管理郵件、發(fā)送郵件等。四、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的樂園 “任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上 的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被 動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者就 更具有興趣和動機(jī)，能夠進(jìn)行批判型思維，更易于形成個體 的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動 必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué) 習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著 真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動

5、權(quán)，教師不斷地 挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技 術(shù)這門學(xué)科是具有很強(qiáng)的實踐性、創(chuàng)造性、操作性以及明顯 的時代發(fā)展特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計 算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信 息技術(shù)的知識和技能。在教學(xué)實踐中，教師在備課時要將整 體性的教學(xué)設(shè)計過程分解為諸多要素，深入地了解和分析并 掌握和發(fā)展整個教學(xué)設(shè)計過程。要從教學(xué)系統(tǒng)和整體功能出 發(fā)，保證“目標(biāo)、學(xué)生、策略、評價”四要素的一致性，使 各要素相輔相成，產(chǎn)生整體效應(yīng)。具體到每一個知識點，都 要深入研究教材和課標(biāo)，然后精

6、心選擇素材，設(shè)計好相應(yīng)的 任務(wù)，每節(jié)課都做到能夠提供三個層次的任務(wù)：1基礎(chǔ)任務(wù)，就是能夠基本達(dá)成教材和課標(biāo)要求的任 務(wù)，一般要求簡單，能夠利用教師提供的現(xiàn)有素材完成任務(wù) 就行。例如，在講flash按鈕時布置的第一個任務(wù)就是根據(jù) 教師提供的教程，給上節(jié)課所做的校園風(fēng)景畫面添加跳轉(zhuǎn)效 果。2鞏固任務(wù)，即對基礎(chǔ)知識加以簡單運(yùn)用并能鞏固所學(xué) 的任務(wù)，一般在基礎(chǔ)任務(wù)基本完成后，教師通過點評學(xué)生作 品，或者就某些多發(fā)的錯誤和操作的技巧提示，讓學(xué)生對自 己的基礎(chǔ)任務(wù)有一個認(rèn)識和對照的過程，并激發(fā)他們繼續(xù)完 善學(xué)習(xí)的興趣，這個任務(wù)主要起到一個溫故知新的作用。筆 者在講flash按鈕時，設(shè)置的第二個任務(wù)就是根據(jù)

7、教程為自 己的作品添加退出功能的按鈕，并設(shè)置好鼠標(biāo)指針。3延伸任務(wù)，就是要照顧一些學(xué)有余力的學(xué)生，提供他 們探究深層次知識的提示性任務(wù)。一般可以從網(wǎng)上尋找相關(guān) 知識點的最新進(jìn)展或者根據(jù)實際的社會熱點和新聞進(jìn)行加 工，形成有興趣點和創(chuàng)新點的任務(wù)。根據(jù)當(dāng)時的情況，筆者 設(shè)置了第三個任務(wù)：結(jié)合2008年春節(jié)的雪災(zāi)，讓學(xué)生根據(jù) 教程示例，自己制作一個個性化的按鈕，教師提供許多救災(zāi) 物資和救災(zāi)場景的圖片和小動畫作為素材，鼓勵學(xué)生利用已 學(xué)的photoshop知識對相應(yīng)的素材進(jìn)行加工。學(xué)生在動手的 過程中既強(qiáng)化了所學(xué)的知識，又在解決問題的同時獲得一種 成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)

8、新能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。五、揚(yáng)長避短，相互欣賞；“師” “徒”結(jié)對，強(qiáng)弱搭配信息技術(shù)與其它學(xué)科相比，在教學(xué)內(nèi)容上不是非常有 “傳遞性”，不同的教學(xué)內(nèi)容，我將根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容先 讓水平不同的學(xué)生以自愿為原則，然后老師再做適當(dāng)調(diào)配， 結(jié)成 “強(qiáng)弱搭配” 的學(xué)習(xí)小組，引入適度競爭機(jī)制，讓 小組內(nèi)部謀求共同成功，在問題和任務(wù)的驅(qū)動下，讓那些學(xué) 有所長的學(xué)生充當(dāng)我的'小助手”，讓他們充當(dāng)同學(xué)的'小 導(dǎo)師”去指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的同學(xué)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這 樣一來，課堂上的他們很興奮，做得很認(rèn)真，一堂課下來 “小助手”、“小導(dǎo)師”們很有成就感，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也 很有成功感，所有學(xué)生

9、都樂在其中。幾節(jié)課下來，爭當(dāng)“小 助手”、“小導(dǎo)師”的學(xué)生越來越多，有的為了能當(dāng)上 “小導(dǎo)師”他們還在課前花時間去預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和操作方 法，使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)變被動為主動，變“逼我學(xué)”為“我 必學(xué)”?，F(xiàn)在我教的那幾個班已經(jīng)形成了這種你追我趕的良 性循環(huán)，極大地提高了課堂的效率。另外，這種方式還有利 于培養(yǎng)同學(xué)之間的感情，據(jù)學(xué)生的反饋，通過這種方式教學(xué) 以后，同學(xué)們在平時都更加愿意溝通，更加注重團(tuán)結(jié)協(xié)作， 同學(xué)之間也不再搬弄是非，而是相互信任，相互欣賞了。六、講解理論，巧妙生動中學(xué)信息技術(shù)應(yīng)以技術(shù)和應(yīng)用為主，理論講解為輔，我 們在講解時應(yīng)盡量避免理論的枯燥、乏力和煩瑣，要舉生動 的例子或找相關(guān)的素材來讓學(xué)生理解，這樣可以大大提高教 學(xué)效果。比如：我在講內(nèi)存儲器和外存儲器的作用和區(qū)別時, 通常把內(nèi)存儲器比喻成工廠的車間，外存儲器比喻成工人的 宿舍，工人比喻成計算機(jī)中的數(shù)據(jù)，該上班了（也就是計算 機(jī)工作了），工人會從宿舍到車間（計算機(jī)會把數(shù)據(jù)從硬盤 調(diào)入內(nèi)存）開始工作，一旦下班了（計算機(jī)關(guān)機(jī)了）車間里 就沒有工人了（內(nèi)存中沒有數(shù)據(jù)了，內(nèi)存斷電后是不能保留 數(shù)據(jù)的），工人都去宿舍休息了（數(shù)據(jù)將保存在硬盤中）。通 過這種形象的例子來講解這個知識點，學(xué)