淺談現(xiàn)代教育技術(shù)背景下學(xué)生的主體性的發(fā)揮

1、淺談現(xiàn)代教育技術(shù)背景下學(xué)生的主體性的發(fā)揮【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)注入了活力，在教學(xué)中確實(shí)可以提 高一定的教學(xué)效果，但不能忽略學(xué)生的主體性，決不能由過(guò)去的“人 灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。如何真正地在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體 性，發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，是我們英語(yǔ)老師應(yīng)該著力 解決的問(wèn)題。筆者就如何在英語(yǔ)教學(xué)中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā) 揮學(xué)生的主體作用談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴認(rèn)識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生 主體性英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！?“教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，在教 學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們排除心理障礙，建立信心， 提高

2、學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為他們選材、解疑，幫助他們養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，從而保持高昂的學(xué)習(xí)積極性?！弊?為教師應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)研究的著眼點(diǎn)由主要研究教師“如何教” 轉(zhuǎn)化為主要研究學(xué)生“怎樣學(xué)”，把現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的著力點(diǎn)由強(qiáng) 化教師的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展目標(biāo)的落實(shí)。因此，在英 語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大 限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使絕大多數(shù)的學(xué)生主動(dòng)積極 地參與教學(xué)活動(dòng)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能培養(yǎng)學(xué)生的英 語(yǔ)創(chuàng)造性思維；也只有學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，學(xué)生的主體作用 才能發(fā)揮出來(lái)。一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)生喜歡

3、什么，不喜歡什么，就是興趣心理的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中 就表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性的高低。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣, 隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程。教師要努力做到“看學(xué)生的臉 色（興趣）行事”，努力誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點(diǎn)，教師 首先要廢止“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”，而要“少而精”、精講 多練，盡量留出時(shí)間讓學(xué)生來(lái)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)口、自己動(dòng)手、自 己實(shí)踐，進(jìn)行交際。教師在課堂上要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生心理的合 理部分充分挖掘出來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都感自己存在的價(jià)值，使學(xué)生的主 體作用得到具體的體現(xiàn)。要多給學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間，給學(xué)生提供發(fā) 揮自己智慧和才能的天地，給學(xué)生提供實(shí)踐、運(yùn)用

4、的機(jī)會(huì)。這是他們 的需耍，一旦這種需耍得到滿足，他們內(nèi)心的喜悅就會(huì)發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ) 的更大興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成對(duì)所學(xué)知識(shí)需求的進(jìn)一步動(dòng)力。學(xué)生喜歡活躍的課堂氣氛，喜歡靈活多變的教學(xué)手段和方法，教 師要研究學(xué)生的心理，滿足學(xué)生的這種心理要求，同時(shí)還發(fā)揮知識(shí)本 身固然有魅力，去滿足學(xué)生的這種欲望，誘發(fā)學(xué)生的興趣。良好的教 學(xué)方法必然產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了一定的知識(shí)積累，有了巨大的 學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生獲得新知識(shí)的俗欲望和意識(shí)越來(lái)越大，就會(huì)從一個(gè)境 地較順利到地達(dá)另一個(gè)新的境地，他們的語(yǔ)言能力就不斷提高。二、以生為本，因材施教以生為本，是當(dāng)前世界教育改革的共同趨勢(shì)。每個(gè)學(xué)生都有其 “獨(dú)一無(wú)二”的個(gè)性，而且由于各

5、自的智力、原有知識(shí)水平和認(rèn)知方 式的差異，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況必然也千差萬(wàn)別。因此，為了使英語(yǔ)教學(xué) 適應(yīng)于學(xué)生的不同情況，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，教師必須 堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和性格特 點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，給每一個(gè)學(xué)生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間、時(shí) 間，促使有差異的學(xué)生的普遍發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，照顧到差異,抓住興趣這一主線,對(duì)學(xué)生進(jìn)行 因材施教，正確處理好集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生的基 礎(chǔ)知識(shí)和特殊才能都得以相應(yīng)的發(fā)展，既要把主要精力放在全班的整 體教學(xué)上，又要兼顧學(xué)生特點(diǎn)和愛(ài)好，使程度不同的學(xué)生都得到不同 程度的提高。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。在

6、教與學(xué)、師與生 這對(duì)矛盾中，教師是矛盾的主要主面，和諧的師生關(guān)系的主動(dòng)權(quán)在教 師，在教學(xué)過(guò)程中，老師要努力學(xué)會(huì)撥動(dòng)“興趣”這根弦，彈出和諧 教學(xué)的最強(qiáng)音，支持和鼓勵(lì)學(xué)生更充分地發(fā)揮主體性，感受成功的歡 樂(lè)和自豪，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生主體地位學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，往往對(duì)老師有一種依靠思想，特別是學(xué)習(xí)英 語(yǔ)的，老師講什么學(xué)生聽(tīng)什么，老師怎樣講學(xué)生就怎么聽(tīng)，有的老師 一節(jié)英語(yǔ)課講完后也沒(méi)有告訴學(xué)生所學(xué)內(nèi)容在課本何處或者僅讓學(xué) 生把課本上有關(guān)新單詞讀一下，而課本屮的語(yǔ)法句型的變化，語(yǔ)句用 法則沒(méi)講，長(zhǎng)期以往，學(xué)生則不懂怎樣去學(xué)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)要學(xué)什么東 西。我們每一

7、位英語(yǔ)老師都應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的課本，指導(dǎo)學(xué)生怎樣 去看課本，學(xué)習(xí)課本，逐步減少學(xué)生的依賴，從這個(gè)意義說(shuō)，教就是為了不教。要培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力，要特別注意以下兒點(diǎn)：1、耍養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)好習(xí)慣上課前，學(xué)生通過(guò)查閱字典或資料，著手解決課文中的具體問(wèn)題。 通過(guò)預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生：對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，為主動(dòng)、積極地 聽(tīng)課掃除障礙；在閱讀中，精、泛讀有機(jī)地結(jié)合，知識(shí)學(xué)得活，復(fù) 現(xiàn)率高，容易記憶；提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心；能通過(guò)感知導(dǎo) 致學(xué)生思維，增強(qiáng)了感知的選擇性、理解性和整體性，有利于學(xué)生主 動(dòng)地去索取思維的材料和內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀理解能力和口 學(xué)能力。2、學(xué)會(huì)使用工具書(shū)和參考書(shū)首先要學(xué)生查閱

8、字典，要查得快、找得準(zhǔn)，對(duì)所查的詞要“咅、 形、義、類”綜合記憶。除此之外，可在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生盡量 多看一些難度適宜的語(yǔ)法及英語(yǔ)報(bào)刊雜志等，這樣既可激發(fā)興趣，又 可擴(kuò)大知識(shí)面，提高運(yùn)用能力。3、要學(xué)會(huì)記筆記課上寫(xiě)聽(tīng)課筆記，課后寫(xiě)讀書(shū)筆記。不論精讀或泛讀，對(duì)有用的 詞語(yǔ)，新的句型結(jié)構(gòu)，格言敬句，或邏輯陳述，或精辟論斷，或生動(dòng) 描繪，或情景對(duì)話等，都可隨手記下來(lái)，有空就翻一下。所謂過(guò)目不 忘的人是沒(méi)有的。寫(xiě)讀書(shū)筆記，積累語(yǔ)言資料，是重要的學(xué)習(xí)方法之o4、培養(yǎng)和提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)的能力訓(xùn)練學(xué)生的注意力和觀察力，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考、學(xué) 會(huì)歸納、演繹、分析比較的方法，進(jìn)行專題總結(jié)，理清某一方面的

9、問(wèn) 題，使之itl感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞的非謂語(yǔ)形式 之后，就可以指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出動(dòng)詞的非謂語(yǔ)形式的共同點(diǎn)與不同 點(diǎn)。這樣做不僅可以使學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有了比較全面的認(rèn)識(shí)，而且 又幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了整理分散的語(yǔ)言信息，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，從中找出規(guī) 律性的東西，這也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，發(fā)展和開(kāi)拓智力的重要途徑。教師更重耍的是讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中掌握方法，探索規(guī) 律，學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)捷的思維方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生也只有這樣, 才能更有效地體現(xiàn)自己的主體地位，從而自覺(jué)主動(dòng)和科學(xué)有效地學(xué) 習(xí)。四、給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間在平時(shí)聽(tīng)課中常常遇到有的教師一堂復(fù)習(xí)課一講都是十幾個(gè)題 冃，教師講的眉

10、飛色舞、津津樂(lè)道、思維跳躍，語(yǔ)速極快，似乎講給 了學(xué)生好多知識(shí)，好像只要自己講了學(xué)生就應(yīng)該會(huì)，其實(shí)不然，這種 課堂教學(xué)，學(xué)生收效甚微。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參加的，是英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐 活動(dòng)和英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者，是認(rèn)識(shí)的主體。教師所 擔(dān)任的角色就是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，這就要求構(gòu)建新型的課 堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己。在課堂上，教師就要真正突出精 講巧練，從課堂的主角位置退下來(lái)，把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。不要把知識(shí)作為思維的結(jié)果去教，而要充分發(fā) 揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，作為思維活動(dòng) 的主體去實(shí)踐。在課堂上，教師可以經(jīng)常

11、讓學(xué)生帶讀單詞領(lǐng)讀課文； 讓學(xué)生批改作業(yè)；讓學(xué)生提問(wèn)和回答別的同學(xué)提出的問(wèn)題，讓學(xué)生充 分參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要盡可能地把教學(xué)內(nèi)容活化為生活實(shí)際, 使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的場(chǎng)所，真正成為學(xué)生鍛 煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力與發(fā)展智力的場(chǎng)所。在教學(xué)的過(guò)程中一定要考 慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，不要以為我們理解了，就認(rèn)為是學(xué)生也理解了， 我們講完了，學(xué)生就應(yīng)該會(huì)了，教學(xué)任務(wù)就算完成了。其實(shí)并不是那 樣，在教學(xué)的過(guò)程中要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)生會(huì)了才是教學(xué) 的真正目的，并不在于你講了多少種方法，多少例題。只要這樣，我 們的教學(xué)才會(huì)更有實(shí)效性。五、結(jié)束語(yǔ)我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格等各方 面發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性，事物內(nèi)在的矛盾性才 是事物發(fā)展的源泉，教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì) 于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但這些畢竟是外部因素，外因再好，也必須通 過(guò)內(nèi)因才能起作用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要真正地充分體現(xiàn)學(xué) 生是課堂活動(dòng)的主體，把課堂還給學(xué)生，使他們發(fā)揮