嘗試在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

1、    嘗試在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維    劉勝榮【摘要】新課標(biāo)明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提高。所以，教師在生物教學(xué)的過(guò)程中，就要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且，教師要注重學(xué)生的合作與探究，盡可能地將課堂完全交到學(xué)生手上，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的生物素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中生物  合作探究  科學(xué)思維g633.91 a 2095-3089（2019）19-0247-02在高中生物教學(xué)中，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是首要任務(wù)。只有學(xué)生具備了一定的科學(xué)思維，才能夠擁有自主解決生物問(wèn)題的能力，而且

2、，生物素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生今后的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。并且，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的生物基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。所以，教師就要尊重學(xué)生的想法和觀(guān)點(diǎn)，給予學(xué)生自主合作和探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在小組成員的交流與溝通中獲取和掌握基礎(chǔ)的生物知識(shí)。同時(shí)，教師要努力做好學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)工作，優(yōu)化學(xué)生合作探究的方式，加強(qiáng)生生合作的力度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物課程的感情。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：1.組織探究活動(dòng)，激發(fā)科學(xué)思維能力在生物教學(xué)中，教師要注重探究活動(dòng)的開(kāi)展，并且，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。同時(shí)，教師要注重小組成員的分配，使每個(gè)

3、小組都具有自主探究的能力。當(dāng)然，教師也要注重任務(wù)的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。比如：在基因突變與基因重組的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠理解和掌握基因突變的特點(diǎn)和原因，說(shuō)出基因重組的類(lèi)型以及基因突變和基因重組的意義，發(fā)展學(xué)生的探究能力。筆者在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分成了不同的小組。并且，為學(xué)生創(chuàng)建了探究活動(dòng)：分析鐮刀型細(xì)胞貧血癥可以體現(xiàn)基因?qū)π誀羁刂频耐緩?突變之后對(duì)于生物體的性狀的影響;生活中容易引起基因突變，引發(fā)癌癥的因素，請(qǐng)舉例說(shuō)明。學(xué)生在小組合作與交流中，不僅能夠理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者之間的關(guān)系，搜集信息和處理信息的能力也有所提高。學(xué)生共同思考和探索的活動(dòng)，實(shí)際上就是發(fā)揮學(xué)生科學(xué)

4、思維能力的過(guò)程。所以，教師必須要注重小組合作探究活動(dòng)的創(chuàng)建。2.注重疑問(wèn)設(shè)置，培養(yǎng)科學(xué)思維能力在合作探究活動(dòng)中，有效的問(wèn)題，不僅能夠明確學(xué)生努力的方向和目標(biāo)，還能夠提高學(xué)生的思維能力和探究能力。但是，過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，都無(wú)法起到良好的教學(xué)作用。因此，教師就要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)情況出發(fā)，合理設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，精確把握問(wèn)題的難度，使生物問(wèn)題能夠發(fā)揮其最強(qiáng)的功效。當(dāng)然，教師也要引導(dǎo)學(xué)生深入分析和了解生物知識(shí)，只有這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的合作效果。比如：在雜交育種與誘變育種的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠掌握遺傳和變異規(guī)律在改良農(nóng)作物和培育家畜品種等方面的應(yīng)用，使學(xué)生明確雜交育種

5、和誘變育種的優(yōu)點(diǎn)及局限性。筆者將學(xué)生分成了不同的小組，并且，為學(xué)生提出了問(wèn)題：怎樣將子粒多和抗黑粉病兩種形狀結(jié)合到一起？雜交后可能會(huì)出現(xiàn)幾種性狀？性狀是受什么物質(zhì)控制的？得到所需性狀后可以將種子直接賣(mài)給農(nóng)民作為良種嗎？如果不可以，需要怎樣做？學(xué)生在思考和解答這些問(wèn)題的過(guò)程中，就能夠?qū)Ρ竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。最后，筆者要求學(xué)生進(jìn)行了小組探究活動(dòng)：搜集關(guān)于航天誘變育種的相關(guān)資料，整理并總結(jié)。這一系列的問(wèn)題，就激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維的能力。學(xué)生在與筆者的問(wèn)答中，就掌握了相關(guān)的生物知識(shí)?？梢?jiàn)，在合作探究活動(dòng)中，疑問(wèn)的設(shè)置也是非常重要的。3.加強(qiáng)交流溝通，提高科學(xué)思維能力在小組交

6、流活動(dòng)當(dāng)中，師生、生生之間的交流和溝通也是非常重要的。只有學(xué)生掌握了交流和溝通的能力，小組活動(dòng)才能夠正常進(jìn)行下去。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提出有趣的問(wèn)題，構(gòu)建合理的情境，從而激發(fā)學(xué)生參與小組活動(dòng)的興趣，使學(xué)生在交流與溝通中，掌握一定的科學(xué)思維能力。比如：在孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律，使學(xué)生體會(huì)到孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維，在教學(xué)的過(guò)程中，首先，筆者為學(xué)生講述了一些遺傳現(xiàn)象：龍生龍，鳳生鳳，一龍生九子，九子各不同。同時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生討論了親代與子代的遺傳中，子代性狀的決定因素。這時(shí)，就為孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)做好了鋪墊。緊接著，筆者提出了：為什么用豌豆做實(shí)驗(yàn)材料，結(jié)果更加可靠？學(xué)生在思考和探究的過(guò)程中，就加深了對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。筆者有意識(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、筆者與學(xué)生之間的溝通，而教學(xué)效果也有了明顯的提高?？傊?，合作探究活動(dòng)的創(chuàng)建在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，一定要從學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的探究活動(dòng)，提出有效的問(wèn)題，加強(qiáng)生生、師生之間的交流與溝通，從而激發(fā)