小學(xué)語文五年級《祖父的園子》

1、新課標(biāo)小學(xué)語文五年級祖父的園子教學(xué)設(shè)計教材簡析：這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的呼蘭河傳。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無拘無束；祖父又是那么寬厚仁愛；尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。學(xué)習(xí)這篇課文， 要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀，讀懂課文內(nèi)容， 明白祖父的園子不僅是童年的樂園， 而且是學(xué)習(xí)的課堂； 懂得大自然處處皆學(xué)問， 習(xí)得知識的途徑有很多種； 學(xué)習(xí)作者留心觀察生活， 用心感受生活， 真實地表達(dá)自己的感受。設(shè)計理念：鼓勵學(xué)生在前兩課同類題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把閱讀方法運用于閱讀實踐。 教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，默讀課

2、文，了解課文內(nèi)容，把握文章重點，體會作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達(dá)能力和交流能力，使語文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。教學(xué)目標(biāo)：1會認(rèn)讀 8 個生字及 “ 螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢” 等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。2熟讀課文，想象課文描寫的“ 我” 在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。3有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子4學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。教學(xué)重點：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心

3、感受生活，真實地表達(dá)自己的感情。教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀他的有關(guān)文章。課前交流：（我用慣用的方式介紹我自己，我慣用的方式就是鞠躬，這樣， 你們就可以欣賞到我的發(fā)型。 有人說我的發(fā)型像鳥巢；有人說我的發(fā)型像祥云。我更愿意我的發(fā)型像祥云，因為頭頂祥云的人，是吉人，吉人自有天相。愿在坐的各位吉人自有天相）我們可以上課了?（可以）那好，我們上課！我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)祖父的園子。一.開門見山，揭示課題1.談話揭題，學(xué)生讀題。（思考： 你覺得祖父的園子是一個

4、怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻＃┍菊n清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。所以，開篇的第一個問題也正是順應(yīng)了學(xué)生當(dāng)時有話要說的心理,而且，對整體把握全文也起著至關(guān)重要的作用，可謂是“牽一發(fā)而動全身”。二.初讀課文，概攬大意（1）默讀課文，邊讀邊思考：這是一個（）的園子。 （學(xué)生自主學(xué)習(xí)）（2）學(xué)生交流，老師板書。 （五彩繽紛應(yīng)有盡有 快樂自由等）三.文本探究，感悟特點（第一模塊） 感悟園子的五彩繽紛，應(yīng)有盡有，快樂，充滿陽光1.探究：為什么說這是五彩繽紛，應(yīng)有盡有，充滿陽光的園子。“我家有一個大花園，這花園里什么

5、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。, 停在上面一動不動了?！?“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。 ” （生快速瀏覽課文，劃相應(yīng)句子，并在句子旁邊寫上相應(yīng)的詞語）2.交流（第二模塊）感悟園子的快樂，自由園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗, 我對園子非常喜愛，難以忘懷。）3.生快速瀏覽全文，在文中圈出能概括蕭紅所做事情的關(guān)鍵詞。4.交流（栽花，拔草，種菜，鏟地，摘瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜，睡覺）5.小結(jié)：因為“我”在園子里（） ， （） ， （）.所以， “我”覺得這是一個快樂，自由的園子。四.細(xì)研課文，感悟“自由”（第一模塊） 研讀“自由之事”1.師：在

6、這么多事情中，作者寫得最具體的是哪一件事？（鏟地）從哪兒到哪兒寫鏟地？請用括號起來（512自然段）2.課件呈現(xiàn)：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“ 這是什么 ?”我說： “ 谷子。 ”祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“ 你每天吃的就是這個嗎?”我說： “ 是的。 ”我看祖父還在笑，就說：“ 你不信，我到屋里拿來給你看。”我跑到屋里拿了一個谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“ 這不是一樣的嗎?”祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)

7、“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。 小結(jié)： “我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（ “我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。(“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。 )3 師：為什么你感覺鏟地寫得最具體？寫得最長教師點評寫出了人物的語言師生情景對話寫出了人物的神態(tài)

8、祖父的笑4.思考：所有的事情都能看出作者的童年是快樂的，自由的，為什么作者單單把這件事寫的最具體？5.教師小結(jié)：是呀！蕭紅在園子里可以瞎鬧，胡鬧，搗亂，甚至犯下大錯，但是都沒有關(guān)系。所以這是一個快樂，自由的園子。（第二版塊） 研讀“自由之景”1.思考：除了蕭紅所做的這些事，讓我們感受到園子的快樂和自由之外，你還能從什么地方感受到？（16 自然段）2.課件呈現(xiàn)：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一

9、個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。（寫園子里植物和動物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）3.師：自由地讀，你有什么感覺？4.比照閱讀，體會寫法。（呈現(xiàn)教師作品）倭瓜長蔓了，沿著花架往上攀，一直爬到了房頂，再掛下來，隨風(fēng)搖擺，甚是婀娜。黃瓜也開花了，這兒一朵，那兒一朵，怎么開，都很美，她們仰著黃色小臉，向著和風(fēng)點頭。一群群蝴蝶在花間翩翩起舞，分享著這場花的盛宴。玉米苗也伸展著腰肢，向著天空微笑。一切都是美的！5.師：通

10、過對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？6.教師小結(jié)。7.思考：作者僅僅是在述說著這些景物的自由嗎？8.教師小結(jié)：只有自由的心靈才可能有自由的想象（揭示“借物喻人”的寫法）此時，蕭紅正在述說著自己的自由，她想說課件呈現(xiàn)）我愿意 (摘黃瓜 ),就( ) 我愿意 (捉螞蚱 ),就( ) 我愿意 (），就（）9.探究：蕭紅的童年是快樂的，而這份快樂正是源于這份自由。那么課題為什么不是“自由的園子”呢？（是祖父的愛與寬容創(chuàng)造了這個自由的園子）五.猜測內(nèi)容，閱讀延伸1.師：童年自由的時光讓蕭紅久久難忘，于是，她就用她的筆寫成了一部童年生活的回憶錄，他就是長篇小說呼蘭河傳（出示呼蘭河傳的封面）2.師：你們猜猜看，在呼蘭河傳里還會寫什么呢？（學(xué)生猜文）3.有一位作家叫茅盾，他是這樣評論者部小說的：出示顯示它是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。（茅盾）你們有什么疑惑?嗎要解決這一疑惑，請閱讀小說呼蘭河傳六.直面童年，引發(fā)思考播放歌手羅大佑童年，呈現(xiàn)教師的“童年”主題的下水文思考：你將會用怎樣的方式來書寫你美好的童年，讓它永恒呢？這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最