更新教學觀念,培養(yǎng)學生科學探究的能力

1、    更新教學觀念,培養(yǎng)學生科學探究的能力    劉曉格摘要：時代的進步賦予教學新的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的探究能力是新課程標準下的重要理念。物理教學中，教師要將學生的學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力和敢于創(chuàng)新的探究精神。通過探討如何在物理教學中培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，學到獲取知識的方法。關鍵詞：物理教學；探究能力；培養(yǎng)初中物理新課程以提高學生的科學素養(yǎng)、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)科學探究能力和增強適應現(xiàn)代生活能力為目標，使科學探究能力的培養(yǎng)成為物

2、理教學中的重要環(huán)節(jié)。那么，如何在物理教學中培養(yǎng)學生的科學探究能力呢？一、巧妙設計有趣的觀察、實驗等探究活動，激發(fā)學生探究的欲望和學習物理的興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”，激發(fā)學生開展科學探究的興趣，是培養(yǎng)學生科學探究能力的關鍵。初中學生興趣通常停留在直覺興趣和操作興趣的水平上，他們?nèi)菀妆豢陀^事物的新奇所吸引，課堂上創(chuàng)設新穎別致的探究情境和有趣的觀察、動手做等探究活動，使學生初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)學生的好奇心。如，在“光的折射”一課中組織學生做“水中捉魚”的活動，活動內(nèi)容是：用筷子夾懸浮在水中的“魚”狀物體。要求筷子快速入水，只能夾一次，每人夾十次，比比誰捉到的“魚”多，同學們興趣盎

3、然，快速行動，為學生學習做好充分的心理準備，產(chǎn)生追根究底的欲望，從而使他們懷著對知識的渴望主動探究，進而獲取知識。二、注重探究性實驗，培養(yǎng)學生的探究能力物理是實驗科學，在教學中，設計探究性實驗來培養(yǎng)學生科學探究是一種有效的途徑。因為學生在探究性實驗中親身經(jīng)歷了知識的形成過程，并成為知識的再發(fā)現(xiàn)者。對于課本上的許多演示實驗和學生實驗都可改為探究性實驗。針對要探究的內(nèi)容作好實驗計劃、自主設計實驗、選擇好器材、注意科學的實驗方法，引導學生對實驗的方案進行評估、交流、取長補短，將體驗科學探究過程與物理知識的學習有機地結合起來,促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變和學生的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)學生是學習的主人，讓學生自主

4、探究。如，在“物體的浮沉條件”的實驗中，給出水槽、小玻璃瓶、小鋼珠、燒杯、水、雞蛋、果凍、飲料盒、鹽等實驗器材，教師不直接告訴學生探究的結論，先讓學生獨立地假設、猜想，引導學生運用發(fā)散思維等方法進行猜想，自主設計實驗。然后讓學生利用手邊的器材，一邊實驗一邊探究，學生通過各種實驗，得出物體的上浮、下沉及懸浮和漂浮條件。這引導學生在探究的過程中體會到學習的樂趣，對知識的認識更深刻，探究能力也得到了提高。三、課堂創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)學生的探究能力物理學是一門以實驗為基礎的學科。探究是攝取知識的精髓。物理教學中要重視實驗，首先，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，結合實際，在教學的關鍵處設置疑問，其

5、次要重視演示實驗和學生實驗，演示實驗一定要創(chuàng)造條件，深入學生中間，引導學生仔細觀察，教師不要急于讓學生得出觀察結果，要給學生留有足夠的觀察和思考的時間，不要刻意地追求學生得出完整的觀察結果，重要的是讓學生經(jīng)歷過程，同時引導學生仔細觀察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生提出問題。例如，在“光的折射”的教學中，我拿一根筷子插入盛有水的碗里，由于我一邊引導學生觀察，一邊在學生中間慢慢走動，學生就發(fā)現(xiàn)了問題：筷子偏折了，碗底升高了，甚至有些學生請求我把筷子直立起來看看又會怎么樣？筷子變粗了，筷子變短了等等問題，激發(fā)了學生的求知欲。四、做好課外小實驗、小制作，培養(yǎng)學生的探究能力學生利用課外時間，靠自

6、己獨立或小組內(nèi)協(xié)作，完成一些實驗，這對學生是一種很好的鍛煉，是真正實現(xiàn)自主探究的重要表現(xiàn)。物理教材“動手動腦學物理”欄目中布置了許多的小制作。如“聲現(xiàn)象”中的制作可變調(diào)的哨子、制作水瓶琴；“光現(xiàn)象”中制作模型照相機、水滴放大鏡；“電流和電路”中制作水果電池等，這些小制作，作為家庭作業(yè)布置給學生，并給學生留出充足的制作時間。在完成小實驗、小制作的過程中，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。五、注重生活實際，培養(yǎng)探究能力物理知識與生活實際聯(lián)系相當密切，在物理教學中，我們要學會將學生的探究視點從課堂引導到社會，開展廣泛的社會調(diào)查及其他學習活動，切實解決生活中遇到的問題。例如，

7、“生活中的聲音”、“比較材料的保溫性能”、“生活中的測量”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“生活中的光現(xiàn)象”、“自制指南針”等，都離我們的日常生活相當近。教學之余，按照新課程標準要求，布置學生利用生活經(jīng)歷來探究新知識、實踐新知識。一方面使學生更好地領悟思想和科學精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學的過程，另一方面激發(fā)了學生的學習興趣，使學生學會如何在生活中去學習，在學習中體驗科學探究的快樂，養(yǎng)成良好的科學探究能力和科學創(chuàng)新能力。六、結合物理學發(fā)展史，激發(fā)學生探究興趣和培養(yǎng)探究品質(zhì)物理學發(fā)展史實質(zhì)就是一部科學創(chuàng)新史，創(chuàng)新精神隨時隨處存在，其中包含的創(chuàng)新思維可以使學生感悟到探究物理規(guī)律的方法和技巧。在物理教學過程中，要結合物理學發(fā)展史對學生進行教育，培養(yǎng)學生的探究品質(zhì)。例如，在講電磁感應時，介紹法拉第不怕困難，頑強拼博十年，發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，最終發(fā)電機的問世。通過物理學發(fā)展史的學習，學生不僅為科學家們的艱辛而驚訝、嘆服，更為科學家們的求實、創(chuàng)新的科學態(tài)度所折服，將他們擁有的濃厚的創(chuàng)造興趣，執(zhí)著的追求等深深埋入心底，從而對探索物理學產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生高尚的探究品質(zhì)?？傊?，培養(yǎng)學生的科學探究能力是對學生進行科學素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。教師必須從學生的各種學習活動中來培養(yǎng)學生的科學探