初探主題活動(dòng)下小班幼兒建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略與方法

1、初探主題活動(dòng)下小班幼兒建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略與方法一、問(wèn)題提出自指南、綱要等頒布以來(lái)，游戲作為幼兒的主要活動(dòng)形式，而被幼兒園所實(shí)施與組織各種游戲。其中，建構(gòu)游戲是幼兒比較喜歡的游戲，各個(gè)幼兒園也能根據(jù)自身園所的情況開(kāi)設(shè)建構(gòu)區(qū)，提供建構(gòu)游戲材料。但是，大家往往都忽略一些重要的問(wèn)題進(jìn)行建構(gòu)區(qū)的深入指導(dǎo)，尤其是小班。小班的幼兒從年齡特點(diǎn)上來(lái)剖析，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力，還有手指肌肉群的發(fā)展，以及社會(huì)性品質(zhì)、能力等相比成人是大相徑庭的，甚至比中班、大班的幼兒發(fā)展還要緩慢，那么就更需要教師的指導(dǎo)，以及在指導(dǎo)時(shí)，行之有效的策略。二、探究意義主題活動(dòng)下，小班建構(gòu)游戲中，探究教師的指導(dǎo)策略。它能夠幫助、引導(dǎo)

2、幼兒在建構(gòu)游戲中充分發(fā)揮游戲的精神（自由、自主、愉悅、創(chuàng)造）。當(dāng)然，教師也要提高自身的勤學(xué)反思能力、指導(dǎo)能力，運(yùn)用適宜的指導(dǎo)策略，為了幼兒的發(fā)展，同時(shí)，也能夠教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。探究主題活動(dòng)下小班幼兒建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略，使教師在組織、指導(dǎo)主題建構(gòu)游戲時(shí)有所參考，并在一定程度上解決指導(dǎo)中遇到的問(wèn)題，消除一些困惑，從而充分發(fā)揮幼兒建構(gòu)游戲的價(jià)值。如此這般，也能通過(guò)本研究幫助教師解決在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，提高教師的指導(dǎo)與反思能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從而能更好地支持、引導(dǎo)幼兒游戲，與幼兒的合作游戲。三、探究指導(dǎo)策略前的思路與準(zhǔn)備確定探究的課題后，運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)關(guān)于“事物普遍聯(lián)系”的

3、原理，揭示教育規(guī)律。世界的每一事物都是與周?chē)挛锵嗷ブ萍s、相互作用的。教育者與受教育者之間、教育者與教育者之間、受教育者與受教育者之間、不同教學(xué)方法之間、不同研究方法之間、課程與教法之間等都存在各式各樣的聯(lián)系。運(yùn)用辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論“實(shí)踐第一”的原理，探究指導(dǎo)策略與方法。教師須通過(guò)“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”多次反復(fù)，來(lái)加深對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并使自己的思想跟上形勢(shì)的發(fā)展。查閱相關(guān)幼兒園游戲指導(dǎo)方面的文獻(xiàn)資料，并重點(diǎn)閱讀了關(guān)于建構(gòu)游戲指導(dǎo)方面的文獻(xiàn)。在以往的建構(gòu)游戲中，經(jīng)常會(huì)遇到材料單一、小班幼兒毫無(wú)目的地建構(gòu)等等問(wèn)題。往往他們并不知道自己在做什么，要建構(gòu)什么，缺乏建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)與技能，同時(shí)也缺乏教師的指

4、導(dǎo)，而教師也缺乏相關(guān)指導(dǎo)策略。所謂“對(duì)癥才好下藥”，所以首先教師要學(xué)會(huì)觀察。觀察什么？觀察幼兒在主題建構(gòu)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，或是值得“點(diǎn)贊”的地方。如果是表?yè)P(yáng)或是鼓勵(lì)，要及時(shí)，可以是當(dāng)時(shí)，也可以是評(píng)價(jià)游戲時(shí)，總之要及時(shí)有效。教師可以記錄幼兒在建構(gòu)游戲中的行為和表現(xiàn)，并進(jìn)行有效地分析和研討調(diào)整措施。借助相機(jī)、錄像等現(xiàn)代技術(shù)手段記錄和保存下實(shí)況資料。撰寫(xiě)幼兒建構(gòu)游戲的個(gè)案觀察記錄分析以及案例分析等。針對(duì)班級(jí)幼兒在建構(gòu)游戲中的典型幼兒或是典型事例進(jìn)行個(gè)案分析。再運(yùn)用行動(dòng)研究法，分析、探究幼兒出現(xiàn)各種問(wèn)題的原因，以及記錄教師當(dāng)時(shí)對(duì)幼兒的指導(dǎo)過(guò)程，便于自身的反思，以及調(diào)整指導(dǎo)策略。對(duì)教師指導(dǎo)過(guò)程的分析，梳理、總結(jié)教師的指導(dǎo)方式、策略，再次進(jìn)行分析。同時(shí)，當(dāng)然不能缺少經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流，整理分析和總結(jié)幼兒參與建構(gòu)游戲主動(dòng)積極的程度、小班幼兒如何開(kāi)展建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略和方法、小班幼兒建構(gòu)游戲材料的調(diào)整與豐富等等。最后運(yùn)用適宜的策略，激發(fā)幼兒對(duì)建構(gòu)游戲的興趣，提升幼兒的建構(gòu)能力，從而促進(jìn)他們合作、認(rèn)真專(zhuān)注、積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。關(guān)于主題的主題的設(shè)置與生成，其實(shí)大多教師比較頭疼，也“絞盡腦汁”，為幼兒提供一切的可能。其實(shí)，不用這么麻煩，完全可以讓幼兒自己決定主題，成為