試論小學低年級語文課堂教學中口訣的魅力

1、    試論小學低年級語文課堂教學中口訣的魅力    李蕓萍【摘要】在低年級語文課堂上，很多教師為了吸引學生的注意力，絞盡腦汁，使出各種各樣的方法來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力。實踐證明，口訣法在低年級語文課堂教學中起著非常重要的作用，其不但能使學生注意力集中，提高課堂效率，而且朗朗上口，易于記誦，還能教給學生學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生終身受益。【關鍵詞】小學低年級語文   口訣法   興趣    效率    習慣養(yǎng)成在低年級語文課堂上，很多教師為了吸引學生

2、的注意力，絞盡腦汁，使出各種各樣的方法來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力，如游戲法、直觀教具教學法、發(fā)獎品激勵法和語言贊美法等。但筆者通過多年低年級語文教學的實際情況來看，運用一些生動形象的直觀教具，開展一些有趣的游戲活動，對培養(yǎng)學生的學習興趣固然可以產生一定的效果，但這種興趣往往不容易持久。據心理學研究表明，低年級學生的自我意識已經萌芽，自我選擇和自我控制能力比較差，因而表現感知以及注意力的無意性和情緒性比較明顯，不夠穩(wěn)定和持久，表現為坐不住，注意力不易集中等。低年級的學生僅具備具體形象的、機械的、無意識的記憶，所以，要讓學生在課堂上專心學習，主要還是要提高教學質量，培養(yǎng)學生良好的學習習

3、慣。筆者發(fā)現，口訣法在低年級語文課堂教學中起著非常重要的作用，能切實培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們在玩中學知識，而且能養(yǎng)成良好的學習習慣。一、注意力集中，提高課堂效率教師要提高教學效率，就要研究教學過程，熟悉所教學生的特點。在教學過程中，怎樣才能使學生透徹、迅速、愉快地掌握知識呢？筆者認為最重要的一點是使學生對學習產生興趣，也就是課堂上能集中注意力。有一位教師說過，上課要把學生的心抓住，使他們對這門課的學習發(fā)生興趣，產生學習動力，這樣才能有收獲。尤其是低年級學生，對學習是沒有概念的，是被動的，需要教師引導他們學習。在教學中，筆者編了很多口訣，例如，想讓學生把手放好，就說“小手臂，放端正”，學生們的

4、手都平平地放在桌上。有時筆者說前面一句，學生說后面一句，一邊說一邊做。上課了，筆者說“小手臂，放端正”，學生答“小眼睛看老師”。上課時，筆者要求“要發(fā)言先舉手，不舉手別說話”。寫字時，筆者提醒學生“頭要正，肩要平。小小腳，放放好”。提醒正確握筆姿勢時，筆者說“老大老二對對齊，老三老四握握緊”。整個課堂教學都在口訣的伴隨中進行，學生們既興奮，又激動，他們的注意力都集中在課堂學習上了。二、朗朗上口，易于記誦低年級教學目標重點在識字方面，義務教育語文課程標準（2011年版）中要求的低年級識字量大大增加。識字是閱讀和作文的基礎，識字教學的質量直接關系到語文教學的質量。學生掌握語言文字這一工具的能力直接

5、影響他們對其他學科知識的學習。低年級語文教學，不僅要讓學生喜歡學習漢字，還要提高學習效率。所以，研究識字教學，探索出既能減輕學生負擔，又能提高識字質量的更科學、更藝術、更符合兒童接受能力的識字教學途徑非常有必要。口訣法在識字階段是一種朗朗上口、易于記誦的識字教學方法。剛入學的低年級學生對漢字的概念比較模糊，而有些漢字對他們來說既結構復雜又筆畫較多。那么如何讓學生降低識記難度呢？筆者在教學第一個筆畫“點”時，就根據形狀和寫法，創(chuàng)編口訣“肚大圓圓頭兒尖，小小雨點落下來”，其形狀和書寫方法都蘊含在里面了，既容易記住，又教給了學生書寫方法，形象、生動、有趣。在區(qū)別漢字“大、太、犬”時，筆者編了口訣“大

6、太陽，頭上照，小小犬，汪汪叫”，學生們立即就記住了三個形近字的形和意。教學“夏”字的口訣“一位小姑娘，頭戴遮陽帽，身穿條紋衫，腳穿格子褲”，教學“晶”字的口訣“三個太陽亮晶晶”此外，還可以用口訣猜字謎法來教學漢字。小學低年級學生喜歡猜字謎，因為他們對謎底有很強的好奇心，這讓學生會根據口訣快速記住字的結構和形狀，理解字的意思。在復習漢字時，筆者常常用口訣猜字謎法來進行教學。如“秋”字的謎面：左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻?！跋怠弊值闹i面：小幺斜戴半頂帽?！吧唷弊值闹i面：一字有千口，沾水它就活這種口訣法的教學，既可以激發(fā)學生學習漢字的興趣，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能

7、力。學生既掌握了字形，又理解了字義，學習效率得到有效提高。三、習慣養(yǎng)成，終身受益減輕負擔，提高質量，是教學改革要解決的重要難題，小學教學的研究、改革同樣不能避開這個難題。時至今日，一年級小學生負擔過重的呼聲仍不絕于耳。讀、背、寫等課業(yè)負擔一旦加重，將影響學生身心健康，影響個性發(fā)展。筆者認為，口訣法解決了教學既要提高質量，又要著眼于減輕學生負擔的問題，特別適合低年級學生的年齡特點，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習的興趣。托爾斯泰說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，要讓課堂充滿樂趣，充滿情趣。興趣是推動人們認識事物或探索真理的重要動力，人們對有興趣的事物往往表現出極大的積極性，并產生某種輕松的情緒體驗。對于低年級的小學生來說，學習興趣決定著他們學習的態(tài)度、方法和效果?？傊?，興趣是最好的老師，生活中處處有語文，生活中處處用語文。在課堂上，筆者帶領學生想方法、編口訣，時間一長，學生的頭腦里就有了這樣一種學習方法，一種思維方式，在生活中看到了一些漢字自然就會構建起這樣的思維創(chuàng)造。語文生來就是為放飛兒童的夢想而存在的，教師在課堂上運用生動的語言，開展有趣的教學活動，學生的思維能力一定能得到提高。例如：看到“奶”字，就想到“女奶奶”，因為奶奶是女的，所以是女字旁;看到“碧”字編出口訣“王小二，白又胖，一屁股坐在