試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)_10

1、    試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)    汪宗言摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高。理論知識(shí)扎實(shí)并不能代表一個(gè)學(xué)生的能力，具備相應(yīng)的思維發(fā)散能力的綜合素質(zhì)人員成為企事業(yè)單位受歡迎的對(duì)象。素質(zhì)教育背景下，各學(xué)科的老師也進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方式更新，本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入的分析。本文分為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法這三個(gè)大的方面進(jìn)行展開(kāi)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng) 措施引言隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)方式都在進(jìn)行創(chuàng)新，為

2、的是踐行素質(zhì)教育要求，以新課標(biāo)要求為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合應(yīng)用型人才而努力。而小學(xué)數(shù)學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)中非常重要的一門(mén)課，也是學(xué)生非常難以掌握的一門(mén)課。因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生教學(xué)思維能力的培養(yǎng)作為本文的主題，并對(duì)收集來(lái)的相關(guān)措施做一個(gè)相應(yīng)的解讀。1一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)方式簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新。雖然素質(zhì)教育要求老師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。但是因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)考核和老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有做出相應(yīng)的改變，學(xué)生的成績(jī)依舊以分?jǐn)?shù)作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，而老師的教學(xué)成果依據(jù)以學(xué)師生的成績(jī)?yōu)橹饕己藰?biāo)準(zhǔn)，老師的評(píng)級(jí)、評(píng)優(yōu)等都與學(xué)生的成績(jī)相關(guān)，讓老師不得不以傳統(tǒng)的教學(xué)方

3、式為學(xué)生授課，以完成教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生也迫于升學(xué)和家長(zhǎng)的期盼不得不選擇接受這種教學(xué)方式。22.學(xué)生普遍不具備數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)生的想象力特別豐富，也很容易培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，但是礙于課程的進(jìn)度和學(xué)生的成績(jī)考核，老師并不重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有鍛煉數(shù)學(xué)思維能力的機(jī)會(huì)。二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性1.幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的智力發(fā)育的還不夠完全，對(duì)很多事物的理解比較困難。更何況是數(shù)學(xué)課這種需要理解能力的課程。所以通過(guò)各種教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生們有良好的思維去理解一些較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。比如小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的方程，很多公式就需要學(xué)生運(yùn)用自己的思維能力才能

4、很好的理解和掌握，在生活中才能夠很好的運(yùn)用，將數(shù)學(xué)知識(shí)能夠自如的運(yùn)用，才是教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。2.幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。過(guò)去因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)思維能力缺乏，也是因?yàn)閷?duì)老師教學(xué)的依賴，導(dǎo)致學(xué)生不愿意自主的去學(xué)習(xí)。拿到一道題目，學(xué)生總是想著等老師去解題或者是去翻答案，這樣數(shù)學(xué)的教學(xué)目的便無(wú)法達(dá)到。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和公式總是使用死記硬背的方式去記憶，以考試成績(jī)?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，那這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)便沒(méi)有的意義。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維后，學(xué)生便有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，拿到一個(gè)題目便會(huì)立刻有發(fā)散思維的意識(shí)，將解題作為自己的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，自主的提高學(xué)習(xí)能力。三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法1.題目和數(shù)字結(jié)合，具體和抽象結(jié)合。

5、其實(shí)第一個(gè)方式就是要充分的進(jìn)行數(shù)形結(jié)合，通過(guò)形象的數(shù)學(xué)思維來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種方式主要運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何體教學(xué)中和方程式中。比如在進(jìn)行三角形、長(zhǎng)方形、正方形等各種圖形的教學(xué)中，會(huì)遇到很多計(jì)算這些圖形的周長(zhǎng)和面積的題目。這個(gè)時(shí)候老師在進(jìn)行圖形講解時(shí)，就可以在將邊長(zhǎng)、周長(zhǎng)、面積等知識(shí)點(diǎn)填充在自己的圖形講解中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，之后在進(jìn)行公式講解和題目講解時(shí)，學(xué)生就可以自行帶入這些知識(shí)點(diǎn)，讓老師的授課過(guò)程更加順利，學(xué)生的題目理解能力和知識(shí)點(diǎn)理解能力更加強(qiáng)。2.幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式。其實(shí)創(chuàng)設(shè)情境模式的方法在語(yǔ)文課中非常多見(jiàn)，在數(shù)學(xué)課上也一樣可以應(yīng)用。老師通過(guò)具體的實(shí)物，或者是利用多媒體等信息技術(shù)為

6、同學(xué)們將書(shū)本上的文字介紹和圖形以一種形象的方式在具體的情境中展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生們能夠?qū)⒊橄蟮臇|西具體到實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)到的立體幾何知識(shí)，正方體和長(zhǎng)方體的體積計(jì)算和構(gòu)造中，老師就可以讓同學(xué)們觀看真實(shí)的幾何體，還可以將其拆解，帶領(lǐng)學(xué)生們一起制作幾何體。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠知道幾何體的構(gòu)成、幾何體的面數(shù)、有幾條棱、體積公式如何得來(lái)等，可謂是一舉多得。33.結(jié)合學(xué)生日常生活，提高課堂的教學(xué)效率。小學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)量非常的小，往往不知道如何理解題目中的意思。但是小學(xué)涉及到的題目，其實(shí)都以生活化的語(yǔ)言進(jìn)行了描述，只是學(xué)生并不懂得如何發(fā)散思維，將題目中的語(yǔ)言聯(lián)系到自己非

7、常熟悉的方面。那么老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)加法的時(shí)候，就可以將加法融入到學(xué)生的生活中。例如“小明陪媽媽買(mǎi)菜，媽媽買(mǎi)了6個(gè)雞蛋，后來(lái)遇到了樓上的王奶奶，王奶奶給了兩個(gè)雞蛋給媽媽，讓媽媽煮給小明吃，媽媽一共帶回家?guī)讉€(gè)雞蛋？”通過(guò)這樣聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的方式，讓學(xué)生來(lái)理解數(shù)學(xué)課本上的公式和題目，能夠讓學(xué)生們理解的更快，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在平時(shí)的生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。結(jié)語(yǔ)當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)生處在一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，從小涉及到的事物和知識(shí)比我們小時(shí)候多得多。所以老師在教學(xué)過(guò)程中，不能再以過(guò)去的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而是要聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)需求，以素質(zhì)教育的要求作為自己的工作方針，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。老師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注意題目和數(shù)字結(jié)合，具體和抽象結(jié)合，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)生日常生活，提高課堂的教學(xué)效率。只有通過(guò)老師的不斷努力，學(xué)生才有可能在課堂中學(xué)習(xí)到自己能夠受益一生的知識(shí)。參考文獻(xiàn)1溫慶明.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)