試論新課改下農(nóng)村小學語文教學中的美育滲透

1、    試論新課改下農(nóng)村小學語文教學中的美育滲透    【摘要】美育即“審美教育”，是小學語文素養(yǎng)的核心之一。但當前農(nóng)村小學語文教學中的美育教學還存在諸多問題，因此本文將結合農(nóng)村小學實際特點，分析新課改背景下小學語文美育的現(xiàn)狀，提出解決農(nóng)村小學美育缺位的方法策略?！娟P鍵詞】新課改  農(nóng)村  小學語文  美育g623.2  a 2095-3089（2019）30-0060-011.當前農(nóng)村小學語文美育現(xiàn)狀。當前，農(nóng)村小學語文美育缺位是普遍現(xiàn)象，不僅影響了農(nóng)村語文教學的有效開展，也影響了學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。1.1美育意

2、識缺位。農(nóng)村學校由于資源匱乏、獲取信息渠道不足等實際問題，很多農(nóng)村小學語文教師將教學目標僅僅定義為識文斷字，對語文美育認識不足、理解不深。一旦出現(xiàn)學生語言表現(xiàn)缺失就歸咎于教學條件落后、學生不努力或者自責于自身教學能力不足。但其實，在很大程度上是因為美育缺失，學生缺少發(fā)現(xiàn)和表達美的能力和意識。1.2美育自信缺位。因為農(nóng)村客觀條件制約，很多農(nóng)村教師認為農(nóng)村環(huán)境缺乏美育基礎條件，忽略了語文學科中語言形式、精神內(nèi)涵和創(chuàng)作等美育因素，甚至將物質金錢與審美教育掛鉤，從思想根源上缺失了美育自信。1.3美育方法缺位。因為對美育意識和自信的缺失，以至于在美育方法上也很難積極進取，主動研究和實踐，從而美育方法落實

3、甚至是完全缺失，造成農(nóng)村小學語文美育教學嚴重缺位。2.新課改下農(nóng)村小學語文美育教學方法策略。審美教育首先應該是培養(yǎng)學生懂得美是什么，其次是教會學生如何發(fā)現(xiàn)美，第三是引導學生怎樣用語言表達美。三個層次依次遞進承接，從而實現(xiàn)農(nóng)村小學語文美育教學全過程。2.1如何培養(yǎng)學生欣賞美。語文學科本身就蘊含這豐富的美學素材，教師可以從形式美、精神美和意境美三個方面入手。首先是形式美，文本的形式美是很容易發(fā)現(xiàn)的，比如詩歌和散文的教學，教師只需要稍加引導，學生就能快速的掌握漢語言的美。比如四年級下冊張致和的漁歌子，教師在講解時就應該注意強調詩歌的節(jié)奏和韻律，尤其是“飛”“肥”“歸”的押韻，以及長短句的節(jié)奏起伏等。

4、其次是精神美，文本大多是寄托了作者的思想精神的，因此教師在教學中應該注重引導學生結合文章背景、作者生平等信息進行深入挖掘，并指導學生欣賞。比如在進行四年級上冊長城的教學中，教師就可以引導學生仔細品味長城的雄偉壯麗以及作者所表達出的對祖國大好河山的贊美和強烈愛國之情的精神美。當然一篇好的文章之中自然會運用豐富的想象、聯(lián)想、比喻等等，教師則需要運用扎實的語文知識素養(yǎng)引導學生通過思維欣賞去感受文本的美好意境，比如在進行觸摸春天的教學時，教師就可以引導學生閉上眼睛，想象春天的花園里，有鳥語有花香有蝴蝶在腦海里想象這美好的畫卷，感受盲人小女孩所感受到的意境之美。2.2如何培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美。想要學生發(fā)現(xiàn)美，

5、就必須交給學生一雙能夠欣賞美的心。因此，教師在教會了學生欣賞美的基礎上才能有效的引導學生發(fā)現(xiàn)美。當然，在擁有欣賞美的能力的基礎上，教師還需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識，我們可以從以下方面入手：2.2.1從生活中尋找“美”。為什么是“尋找”而不是“發(fā)現(xiàn)”。因為尋找是學生主動意識的體現(xiàn)，教師可以通過布置作業(yè)的方式，讓學生在回家的路上、日常的生活中主動去尋找“美”，比如路邊的小花、池塘里嬉戲的白鵝、屋后的炊煙、院子里的辣椒、農(nóng)民伯伯勞動的身影等等，然后組織學生在課堂上進行討論和分享，從而逐漸培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的意識。2.2.2情景引導發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)代化教學手段的運用，極大的提升了語文教學的效率。教師可以使用多媒體向學生展示圖像、播放音樂、充分調動學生感官感受來提升學生的美學素養(yǎng)。比如教師可以拍攝一些家鄉(xiāng)的情景：山溪、村落、田野等等，再然后通過多媒體展示，帶領學生一起去欣賞司空見慣卻不曾察覺的情境美。當然，語文教師在培養(yǎng)學生欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的基礎上，還需要培養(yǎng)學生表達美的能力，具體操作主要從課堂交流、朗讀和寫作訓練入手，其關鍵點在于教師在訓練的過程中，要有效引導學生有意識的用美的語言形式表達美的精神意境內(nèi)容。需要特別提出的是，農(nóng)村小學語文需要立足于農(nóng)村實際，尤其是農(nóng)村題材的文本，教師要盡可能的引導學生發(fā)現(xiàn)深層次的鄉(xiāng)村精神美，從而培養(yǎng)學生的美學自信，這才是農(nóng)村小學語文美