淺談小學低年級識字教學的幾點做法

1、淺談小學低年級識字教學的幾點做法內(nèi)容摘要： 針對小學低年級語文課學生識字量大，而學生又回生快這一特 點，我大膽的做了一些嘗試，讓孩子們在游戲中快樂識字 ,如猜字謎、 摘果子、開火車、拾貝殼， 編兒歌等多種識字方法。孩子們都很喜歡 這種識字方法，同時對識字也產(chǎn)生了濃厚的興趣，記的也比較牢固。 除此之外， 我還把學生的識字活動延伸到課堂以外， 讓他們在生活中 識字，如從電視、 大街上的廣告牌、家用電器、日常用品、衣服品牌 等都是他們識字的舞臺。 通過多年的實踐， 我感到這種方法的確能收 到較好的效果。關(guān)鍵詞： 識字 游戲 興趣 自主 提高正文：在十幾年的小學語文教學工作中， 我認為小學低年級學生識

2、字量 很大，而且學生學生學得快，忘得也快，變換環(huán)境后不能靈活認讀。 全日制義務(wù)教育語文課程標準 （實驗稿）指出：“識字教學要將兒 童熟識的語言因素作為主要材料， 同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗， 注 重教給識字方法， 力求識用結(jié)合。 運用多種形象直觀的教學手段， 創(chuàng) 設(shè)豐富多彩的教學情景。 ”這段話為我們指出了努力的方向，因此在 識字教學中， 我做了一些嘗試， 收到了良好的教學效果， 現(xiàn)具體談?wù)?幾點做法。一、游戲識字，激發(fā)興趣 興趣是最好的老師。對于小學低年級學生“學得快，忘得也快” 這一問題， 通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是讓學生進入 “游 戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因為低年

3、級學生都喜歡玩 游戲，所以讓學生在豐富多彩的游戲中識字， 寓教于樂， 學生會對識 字產(chǎn)生濃厚的興趣。 例如，猜字謎：我先根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面， 學生猜謎底。 學生猜謎的過程實際上是識記字形的過程， 這種識記是 積極的，印象深刻的。 每個同學都在認真觀察， 開動腦筋，展開聯(lián)想。 每當猜出一個字謎， 大家都會開心的大笑。 因為他們感受到了成功的 喜悅。此外還有編兒歌，編故事，給生字找朋友，送生字回家等多種 游戲方法， 是學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固， 加 以運用。現(xiàn)舉例加以說明。1、摘果子： 準備一些教學卡片， 一面畫有“蘋果、 桃子、李子、 草莓、香蕉”等圖形，另一面標有這些水果

4、的拼音及詞語。游戲中有 圖案的一面對著學生， 要求學生分成男女兩組， 按照圖案讀出背面的 詞語。若讀正確，可將卡片送給同組其他同學；若讀錯誤，則把卡片 還給老師。 然后看男女兩組哪組得的果子最多。 這樣就把一節(jié)枯燥乏 味的識字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課， 真正讓學生體驗到了玩中 學，學中玩。2、開火車：一人當火車頭，其余學生學火車開動的聲音（嗚咔嚓，嗚咔嚓） ，老師出示生字，讓學生依次按順序讀字音組 詞，并分析字形。誰說錯了，火車立即停，讓后面的學生當修理員修 理（重讀字音組詞，分析字形） ，修好后繼續(xù)開著火車走，直到學生 開完火車到站為止。 不知不覺中， 孩子們就把所學的生字輕而易舉的 記

5、住了，而且心里充滿了勝利的喜悅。3、拾貝殼：在學完生字后，即興在黑板上畫滿形狀不同，顏色 各異的貝殼， 每個貝殼中間都寫著一個字。 上臺拾貝殼的孩子必須大 聲教臺下的孩子讀那個字，讀對了， 大家鼓掌；讀錯了，就請自己的 朋友幫忙。做這個游戲時， 孩子們總是爭先恐后的上臺拾貝殼， 他們 上臺領(lǐng)讀的聲音是那樣響亮， 神情是那樣專注。 這種游戲不但成功地 再現(xiàn)了新知，而且鞏固了所學。4、找朋友：選擇一些同音異形字或準備一些字形結(jié)構(gòu)相同的字， 讓學生讀后手拉手交朋友。 這樣學生既鞏固了知識， 又找到了學習上 的伙伴。心里得到了滿足，也充滿了興趣。5、彩虹橋：出示生字后，分組讀出，再分組組詞，看看哪組組

6、 的詞最多。 然后各組從組過的詞中任選兩個詞進行說話。 在這種游戲 中，孩子全身心的投入，能讓他們感覺到自己就是學習的主人。6、編字訣或兒歌：剛開始的時候，老師可以編一些幫助學生識 記，以后可以讓學生自己試著編一編。 如“一點一橫，兩眼一瞪（六）”。 “一口咬掉牛尾巴 （告）”?！笆舜蚣馨巳死?三人報告一人抓 （李）”。 “一個小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血（照） ”?！斑h 看峨眉山不在（我），西下美女誰不愛（要），口中有口難開口（回）， 法字三點水不在（去） ?！边@種形式，增強了學生識字的趣味性。實踐證明， 在識字教學的過程中， 是否運用了靈活多樣的教學形 式，吸引住了學生的

7、注意力， 是識字教學能否成功的關(guān)鍵。另外，開 展在生活中的識字比賽、路標、廣告牌、食品包裝袋、 單位名稱牌等 等都是學生識字的教材，學生樂此不彼?？傊?，低年級學生喜歡做游戲， 喜歡比賽， 如果老師能夠適時的 開展對教學有幫助的游戲活動，就會達到事半功倍的效果。二、主動識字，自主識字在識字教學中， 如果讓學生被動的記， 機械的抄寫， 學生會感到 厭倦， 只有調(diào)動學生的識字愿望， 讓學生逐步掌握識字的方法， 學會 獨立識字的本領(lǐng)， 主動識字， 體會成功的快樂， 才能讓學生的興趣持 之以恒， 讓單獨的興趣變成一種心理滿足。 自主識字就是讓學生自由 選擇愿意識記的字， 自由選擇不同的方法來記住字形。

8、老師的引導(dǎo)只 是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。 例如，在識字教學中， 我會讓學生說說， 這些字中哪些是你認識的。當學生說出后，我會及時鼓勵他說： “你 真行！”并問他是怎么認識的。 這時學生會說出各種答案： “我是在閱 讀課外讀物中認識的。 ”“我是在廣告牌上通過問父母認識的。 ”“我是 看電視時認識的?！钡鹊?。我就會及時鼓勵：“你真會識字，請繼續(xù)努 力！”學生聽了，就會獲得成功的愉悅，從而增強自主識字的信心， 自主識字的愿望也會更加強烈， 自主閱讀課外讀物的積極性也會更加 高漲。再比如，我們教一些形聲字的時候，像“球、拍、跳、棵”等 字，可以告訴學生聲旁表音， 形旁表義的特點去記它們。 教學時還可

9、 以通過加偏旁， 減偏旁， 換偏旁等形式， 讓學生在識字過程中積累識 字的方法。另外，還有會意法，聯(lián)想法，比較法等。結(jié)合課文，自然 滲透這些方法， 并鼓勵學生在學習中大膽運用這些方法， 學生的識字 能力就會在實踐中逐步提高，興趣也會越來越濃。三、多識字，處處是舞臺識字學習， 無處不在，無時不在， 我們把識字教學置身于生活的 大課堂里， 在生活中識字是很方便的。 比如在新學期開始時， 我讓每 個同學把自己的名字寫在一張漂亮的卡片上， 放在桌子上， 同學們課 間休息時， 互相認識，互相介紹自己的名字， 會記住不少字；我還會 讓學生把家里的家具、 電器、 日常用品等都標上名稱， 這種方法不但 記住了字形，還與實物