2022年2022年〈軸對(duì)稱圖形〉評(píng)課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載軸對(duì)稱圖形評(píng)課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第56 61 頁(yè),軸對(duì)稱圖形教學(xué)目標(biāo)：1.聯(lián)系生活中的詳細(xì)物體,通過觀看和動(dòng)手操作,使同學(xué)初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,熟識(shí)軸對(duì)稱圖形；2.使同學(xué)能依據(jù)軸對(duì)稱圖形的初步熟識(shí),在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形,能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形,能在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形；3.使同學(xué)在熟識(shí)和制作簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形的過程中,感受到物體或圖形的對(duì)稱美；激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好；教學(xué)重點(diǎn) ：軸對(duì)稱圖形的初步熟識(shí)和制作；教學(xué)難點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形的初步熟識(shí)；教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件.實(shí)物投影儀.剪刀.彩紙.圖

2、形紙.釘子板.字母卡片等；教學(xué)過程一.猜一猜情形導(dǎo)入1：觀賞錄像； （課件出示春天到北京旅行的景象）二. 觀看.操作探究特點(diǎn)1.觀看,初步感知（ 1）熟識(shí)對(duì)稱觀看照片,你能發(fā)覺它們有什么特點(diǎn)嗎？（師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖；）生：它的兩邊都為一模一樣的；（課件點(diǎn)擊返回） 那其它物體有沒有兩邊也為一模一樣的呢？（ 2）揭示對(duì)稱精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載像這樣物體的兩邊為一模一樣的,我們就說這個(gè)物體它為對(duì)稱的；那這些物體它們都為對(duì)稱的；（ 3）擴(kuò)展熟識(shí)在生活中你仍見過哪些物體也為對(duì)稱的呢？（課件出示） 和你的同桌說一說；（同桌之間自由說,全班溝通）2.操作,體會(huì)特點(diǎn)（

3、 1）從物體到圖形的熟識(shí)把這些對(duì)稱的物體畫下來,得到下面的圖形：（電腦出示按天安門.飛機(jī).獎(jiǎng)杯.蝴蝶等實(shí)物畫下來的圖形）連續(xù)觀看,這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？任選一個(gè)圖形,在小組內(nèi)合作,嘗試能用什么方法來驗(yàn)證它們?yōu)閷?duì)稱的呢？（同學(xué)操作,老師巡察,挑選不同的試驗(yàn)方法；）溝通反饋；演示折紙過程：對(duì)折后兩邊為對(duì)稱的板貼：對(duì)折師：那再請(qǐng)同學(xué)們觀看一下,你把圖形對(duì)折后發(fā)覺了什么呢？在小組里說一說；（同學(xué)小組溝通）生：它們對(duì)折后兩邊為對(duì)稱（一模一樣）的；師：那其他圖形也為這樣的嗎？師加以補(bǔ)充：像這樣,對(duì)折后折痕兩邊的部分完全一樣（對(duì)稱）,稱為完全重合；板貼：完全重合師：為了使大家看得更清晰,我們請(qǐng)電腦老師來演

4、示一下；（電腦演示： 2 個(gè)對(duì)折完全重合的過程） ；請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再 折一折,你發(fā)覺了什么？（同學(xué)操作,小組溝通述說）師：這些圖形它們有什么共同的特點(diǎn)呢？（點(diǎn)名回答）生：它們對(duì)折后兩邊為能完全重合的；小結(jié)：像這樣,對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形為軸對(duì)稱圖形?。ò逄狠S對(duì)稱圖形的概念）師：今日我們就要來學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形（ 板貼課題：軸對(duì)稱圖形）師：這些圖形都為（同學(xué)講軸對(duì)稱圖形）,那誰(shuí)來說說這三張圖形為什么為軸對(duì)稱圖形呢？生：（點(diǎn)名回答）它們對(duì)折后能完全重合,所以為軸對(duì)稱圖形；師：假如把剛才對(duì)折后的圖形打開來看看,仍發(fā)覺什么呀？生：一條折痕；師：有一條折痕；這條折痕就為這個(gè)圖形的對(duì)稱軸；（電腦

5、演示對(duì)稱軸 ）（ 板貼：對(duì)稱軸）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱軸嗎？相互說一說；（同桌溝通）師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才為軸對(duì)稱圖形嗎？在小組里溝通一下（小組溝通）3.識(shí)別,加深體驗(yàn)動(dòng)手操作師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)；今日,一些圖形娃娃也特別興奮來參與 我們的活動(dòng),但它們有個(gè)要求（電腦出示 p57“試一試”） 要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問找出哪些為軸對(duì)稱圖形？大家能滿意圖 形娃娃的要求嗎？組長(zhǎng)拿出信封中的圖形,挑選自己喜愛的圖形動(dòng) 手折一折,然后在小組里說一說你選的為軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？（小組合作操作）師：（點(diǎn)名回答）三角

6、形為軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？（點(diǎn)名回答,同學(xué)投影展現(xiàn)）師：那平行四邊形為軸對(duì)稱圖形嗎？為什么（點(diǎn)名回答并投影展現(xiàn)）師：（小結(jié)）通過剛才的操作,同學(xué)們知道怎樣的圖形才為軸對(duì)稱圖形嗎？生：（請(qǐng) 23 名同學(xué)說）4.訓(xùn)練,鞏固特點(diǎn)師：看來同學(xué)們學(xué)得真棒?。∠旅鎱抢蠋熌鼐鸵獊砜伎即蠹伊?；（ 1）師： （課件出示第 58 頁(yè)第 1 題）這為我們生活中常會(huì)看到的一些圖形,你能一眼就看出它們中哪些為軸對(duì)稱圖形嗎？（直 接提問, 課件演示 12 個(gè)為軸對(duì)稱圖形,對(duì)有疑問的再演示 ）（ 2）師：同學(xué)們知道嗎,我們學(xué)的英文字母,有很多也為軸對(duì)稱圖形呢！就讓我們?cè)趽尨疰覒蛑邪阉鼈冋页鰜戆?看誰(shuí)的反映最快；（老師舉字母

7、卡片,同學(xué)搶答）（ 3）師：（小結(jié)）為什么 n.s 不為軸對(duì)稱圖形呀？生：（上來動(dòng)手折一折）由于它們對(duì)折后不會(huì)完全重合；師：所以軸對(duì)稱圖形肯定要對(duì)折后能完全重合；（同學(xué)一起說）三. 做一做內(nèi)化新知（ 1）教學(xué)例 2做軸對(duì)稱圖形師：剛才我們熟識(shí)了軸對(duì)稱圖形,那大家想不想自己動(dòng)手來做一個(gè)呢？請(qǐng)組長(zhǎng)拿出信封中的材料,小組合作,各顯神通吧,看哪個(gè)小組制作的軸對(duì)稱圖形最美了；（小組合作設(shè)計(jì),老師巡察）師：誰(shuí)來把你的作品給大家展現(xiàn)一下呢？（請(qǐng) 2 種不同的方法到實(shí)物投影上展現(xiàn),講講他們的做法）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：（小結(jié)）看來同學(xué)們的方法可真多呀,我們做出來的軸

8、對(duì)稱圖形對(duì)折后能（同學(xué)講完全重合）（老師在實(shí)物投影上演示,并把一些同學(xué)的作品貼在黑板上）（ 2）師：昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對(duì)稱圖形,（電腦出示 p59第 4題）下面的圖案各為從哪張紙上剪下來的,你能連一連嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第 59 頁(yè),在書上完成；（同學(xué)獨(dú)立完成,再點(diǎn)名回答, 電腦相機(jī)演示連線 ）四.全課總結(jié)師：今日,我們熟識(shí)了軸對(duì)稱圖形,通過這堂課的學(xué)習(xí),大家有什么收成呢？把你學(xué)到的本事告知你的小組同學(xué)；（同學(xué)小組溝通,再點(diǎn)名回答）（對(duì)折后能完全重合的圖形為軸對(duì)稱圖形,對(duì)折后的折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸,仍學(xué)會(huì)了做軸對(duì)稱圖形；）五.鞏固練習(xí)（ 1）師：同學(xué)們的收成可真大啊！那國(guó)旗為一個(gè)國(guó)家的

9、象征,每個(gè)國(guó)家都有國(guó)旗,大家知道我國(guó)的國(guó)旗嗎？（電腦出示 p59第 5 題）你能在下面一些國(guó)家的國(guó)旗中,找出哪些為軸對(duì)稱圖形嗎？我們用手勢(shì)來表示,假如為軸對(duì)稱圖形就用* 表示,假如不為軸對(duì)稱圖形你就搖搖手,明白嗎？（全班同學(xué)一起用手勢(shì)表達(dá),老師在電腦上演示 ）（ 2）師：剛才我們熟識(shí)了那么多的軸對(duì)稱圖形,那同學(xué)們想不想自己來畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢？（電腦出示 p58想想做做 3）畫出下面每一個(gè)圖形的另一半,使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形?。ǚ_書到 p58,同學(xué)獨(dú)立在書上完成,再電腦演示, 做對(duì)的舉手）六.看一看拓展延長(zhǎng)師：軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美,給人們帶來了一種和諧的美 感,古今中外,有很多聞名的建

10、筑也為對(duì)稱的,讓我們一起來看看這些對(duì)稱的建筑,感受它們的神奇和漂亮?。娔X配樂觀賞聞名的建筑圖片）師：生活中的對(duì)稱現(xiàn)象仍有很多很多,有愛好的同學(xué)課后仍可以到雅虎.百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對(duì)稱圖形的資料,和同學(xué)溝通一下；教學(xué)反思：本課為六年制學(xué)校數(shù)學(xué)其次學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)重點(diǎn)為使同學(xué)初步熟識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特點(diǎn),難 點(diǎn)為把握判別軸對(duì)稱圖形的方法；在此之前同學(xué)已經(jīng)學(xué)過一 些平面圖形的特點(diǎn),形成了肯定的空間觀念,自然界和生活 中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多,也為同學(xué)奠定了感性基礎(chǔ)；這為一堂集觀賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐

11、課,為了更 有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),同學(xué)為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想、 因此,本課的教學(xué) 設(shè)計(jì)力求表達(dá)：數(shù)學(xué)問題生活化,留意培育同學(xué)觀看.溝通.操作.探究才能的培育,讓同學(xué)充分經(jīng)受學(xué)問的形成過程,在教學(xué)過程中建構(gòu)具有訓(xùn)練性.制造性.實(shí)踐性.操作性的同學(xué)主題活動(dòng)為主要形式,以勉勵(lì)同學(xué)主動(dòng)參與.主動(dòng)探究.主動(dòng)摸索.主動(dòng)實(shí)踐為基本特點(diǎn),以同學(xué)的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主；縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程,課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,老師不再為簡(jiǎn)潔的學(xué)問傳授者,而為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,并調(diào)動(dòng)了每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),努力地

12、探究解決問題的方法,大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)；同學(xué)始終保持著昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)心情,切身經(jīng)受了“做數(shù)學(xué)”的全過程,感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂,品嘗了勝利的歡樂；一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好 “愛美之心,人皆有之”,追求美.崇尚美為人之天性,兒童亦然； 整堂課以觀賞美為線索綻開教學(xué),本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情形動(dòng)畫：“碧草青青花盛開、 彩蝶雙雙久徘徊”,在美麗的小提琴協(xié)奏曲的渲染中,兩只小企鵝到北京旅行,介紹沿途參觀的很多聞名景 物（這些景物都為對(duì)稱的）,帶領(lǐng)同學(xué)一起暢游了一番,同學(xué)在愉 悅的氣氛中開頭觀看美麗的畫面,似乎身臨其境,領(lǐng)會(huì)了對(duì)稱物體 之美,從同學(xué)熟知的生活情境動(dòng)身,讓同學(xué)初步感知對(duì)稱的事物； 這種贏造寬松愉悅

13、.開放式的環(huán)境,同學(xué)紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng) 中,觀看這些實(shí)物的特點(diǎn)它們的兩邊都為一模一樣的,從而引 入對(duì)稱,逐步將實(shí)物抽象成平面圖形,通過操作實(shí)踐發(fā)覺其共同特 征,導(dǎo)入教學(xué)新授,達(dá)到串連教材的成效,讓同學(xué)在這種觀賞美的 教學(xué)情形中歡樂的學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,開拓同學(xué)的思 維,進(jìn)展同學(xué)的聯(lián)想.想象才能,引導(dǎo)同學(xué)感受美.鑒賞美.領(lǐng)會(huì) 美,達(dá)到情境（景）交融的教學(xué)成效；（點(diǎn)評(píng)：以同學(xué)身邊的事物為媒介,使教材內(nèi)容從詳細(xì)到抽象,從感性到理性,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)生活中軸對(duì)稱性質(zhì)的事精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載物,使同學(xué)進(jìn)一步深化地熟識(shí)幾何平面圖形的本質(zhì)特點(diǎn)；在

14、這個(gè)過程中,老師留意到圖片的顏色,在教具和課件制作中采納顏色鮮明的顏色,使同學(xué)感受到顏色的美,物體的漂亮,老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣美的情境,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,使同學(xué)真實(shí)感受到數(shù)學(xué)的美,來源于生活,來源于身邊,體驗(yàn)到在數(shù)學(xué)中美的教二.實(shí)踐操作.激活思維葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)訓(xùn)練課題試驗(yàn)中提出：“要把課堂仍給同學(xué),讓課堂煥發(fā)生命的活力；”同學(xué)為學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上,同學(xué)只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn),才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟,進(jìn)而內(nèi)化為己有,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；本課為了讓同學(xué)充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特點(diǎn),支配了折一折,剪一剪,畫一畫,等一系列活動(dòng),讓同學(xué)多種感官參與教學(xué)活動(dòng)；在

15、新授教學(xué)時(shí)并沒有采納傳統(tǒng)的灌輸手段,而為把同學(xué)看作為課堂的主角,讓同學(xué)通過觀看平面圖形的特點(diǎn),大膽地加以猜 測(cè),說出這些圖形都為對(duì)稱的,并通過小組動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁礊閷?duì)稱的,采納對(duì)折的方法來折一折,讓每位同學(xué)都參與活 動(dòng),從只重視學(xué)問的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱粢馔瑢W(xué)活動(dòng)的課堂生活,給同學(xué)多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對(duì)折的過程中引導(dǎo)同學(xué)觀看圖形的特點(diǎn),通過操作發(fā)覺圖形的兩邊為完全相同的,這時(shí)老師就引入“完全重合”,讓同學(xué)反復(fù)地操作體會(huì),再協(xié)作課件的動(dòng)畫演 示,初步感知什么為“完全重合”；最終老師在同學(xué)動(dòng)手操作.形成初步感知的基礎(chǔ)上協(xié)作課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱圖形”的概念,讓同學(xué)明白這些圖形的基本特點(diǎn),

16、形成感性的熟識(shí)；在整個(gè)教學(xué)的過程中,始終以同學(xué)動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo),在鞏固練習(xí)中也安排了一些同學(xué)操作的活動(dòng),讓同學(xué)在操作過程中體會(huì)“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)分,為辨別為否軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ)；在最終的制作軸對(duì)稱圖形時(shí)完全放手讓同學(xué)去操作,活動(dòng)的設(shè)計(jì)表達(dá)了以同學(xué)為主體,引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究,讓同學(xué)在活動(dòng)中感悟,在活動(dòng)中體驗(yàn),使學(xué)習(xí)學(xué)問和提高才能同時(shí)得到進(jìn)展；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載（點(diǎn)評(píng)：實(shí)踐操作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本,課堂以同學(xué)為主體,活動(dòng)為主線,老師的角色為組織者.引導(dǎo)者.合作者,使同學(xué)在“經(jīng) 歷,體驗(yàn),探究”過程中體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)；一節(jié)課下來,老師說課的

17、時(shí)間總共不超過15 分鐘,剩下的時(shí)間都為同學(xué)的了,同學(xué)說的多了,動(dòng)手操作多了,參與面廣了,能很好地發(fā)揮同學(xué)的動(dòng)手 和想象才能,激發(fā)同學(xué)的愛好）三.小組合作.發(fā)揮特效每個(gè)同學(xué)在活動(dòng)中的體會(huì)與收成不盡相同,為了使同學(xué)個(gè)體 的.群體的活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)的整體的進(jìn)展,教學(xué)中常發(fā)揮合作溝通的功能,采納集體爭(zhēng)論和溝通的形式,將個(gè)人的體會(huì)或成果展現(xiàn)出 來,補(bǔ)償一個(gè)老師難以面對(duì)眾多有差異的同學(xué)的不足；在本課中,有很多活動(dòng)都為采納小組合作的形式,由于低年級(jí)同學(xué)作圖才能不強(qiáng),對(duì)于正確美觀地制作出一個(gè)軸對(duì)稱圖形仍有肯定的難度,但由于同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展的進(jìn)程不同,針對(duì)一部分同學(xué)已會(huì)制作的實(shí)際情 況,我組織同學(xué)綻開分小組合作爭(zhēng)論活

18、動(dòng)：怎樣剪一個(gè)軸對(duì)稱圖 形,然后評(píng)一評(píng)小組成員中制作的軸對(duì)稱圖形,在動(dòng)手操作時(shí)也把自己的想法在小組里溝通；在引出軸對(duì)稱圖形時(shí),也為通過小組合作,在操作.溝通中感知,這樣盡可能地將每個(gè)人的收成變成同學(xué)集體的共同精神財(cái)寶,（點(diǎn)評(píng)：小組合作為新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式,本堂課采納的小組合作較多,同學(xué)在活動(dòng)中養(yǎng)成合作.共享.積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)；）四.課外延長(zhǎng).豐富情感本堂課的結(jié)尾讓同學(xué)觀賞古今中外聞名的對(duì)稱建筑,配上古典的輕音樂,拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離；古建筑又為一種藝術(shù), 滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中 、既為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料,又為滲透民族文化的好題材,挑選切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材,需要一些有民族特色的題材,如本課例中的背景音樂.古建筑.中國(guó)剪紙等就為在這方面作出的有益嘗試和探究；（點(diǎn)評(píng)：古建筑為中國(guó)民族