英語教學(xué)能從語文教學(xué)中學(xué)到什么？--讀《做最好的英語老師》有感

1、英語教學(xué)能從語文教學(xué)中學(xué)到什么?讀做最好的英語老師有感暑假期間，有幸看到葛文山老師的“做最好的英語老 師”，這本書。對于一個英語教師而言這本書非常的接地氣。 我從中學(xué)習(xí)到了許多有效可靠的知識，對英語教學(xué)的認(rèn)識 不再那么的死板。在書中葛文山老師這樣講道。我們能夠從語文教學(xué)中 學(xué)習(xí)到什么樣的理念來指導(dǎo)英語教學(xué)。葛老師提到了一個方面。英語教材中有適量的名篇佳 作嗎？小學(xué)英語階段我們用到的教材，從3到6年級而言都 是比較結(jié)合實際的對話式教學(xué)模式一人物的形式。以不同 人物的形式。時間的生活中發(fā)生的故事來進(jìn)行對話式的教 學(xué)，但是在前期參加教材培訓(xùn)的時候。教材的主編之一龔 亞夫老師提到。有許多來自大山深處的

2、農(nóng)村孩子，對英語 教材提不起興趣，甚至寫信給龔亞夫老師說道為什么英語 課文當(dāng)中沒有我們這里的山，沒有我們這里的水沒有我們 愛吃的菜，沒有我們常見的農(nóng)作物。作為教師，我并不能 夠把教材做重大的改變。然而龔亞夫老師也意識到了這個 問題，現(xiàn)在的教材盡量的讓學(xué)生感受到接地氣，因為每一 個地區(qū)的發(fā)展程度不一樣，所以還是有一些孩子在學(xué)習(xí)這 本教材時會發(fā)現(xiàn)離他們的生活有一些遙遠(yuǎn)，這就是說到的 教材不夠接地氣，那么在個文山老師的書當(dāng)中的他提到了 語文當(dāng)中有許多的佳作，而非英語當(dāng)中的許多說明文議論 文等枯燥的問題。首先，語文教學(xué)，從文體上能夠做到能 夠吸引學(xué)生的注意力，欣賞名家名作，能夠在文字當(dāng)中體 會到文字的

3、樂趣與魅力。這點對于小學(xué)英語來講，我如何才能夠做到呢？我如 何才能夠做到接地氣兒和將教材有效結(jié)合在一起呢？這時候文山老師舉了 一個外國教材當(dāng)中的一個英文哲 理小詩，a wiseoldowl講的是一個聰明的貓頭鷹的故事， 這篇小詩讀起來朗朗上口，十分押韻，不僅讓孩子們學(xué)習(xí) 到了許多語法和英語的語音知識，并且還能夠感受到這個 村名的小貓頭鷹是如何克服困難的。那么結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)情和三年級教學(xué)的教學(xué)任務(wù)而 言，我可以在課堂中或課外適當(dāng)?shù)奶砑右恍╊愃朴谟⑽男?詩的繪本教學(xué)比如：時下很流行的小豬佩奇的系列繪本， 和我接觸到一個隊三年級英語教學(xué)比較實用的繪本：eri ccarle 的繪本do esakan

4、garooh avearnother, t 00?該繪 本通過小袋鼠想媽媽提問句型:"doe sahaveamoth er?" 媽媽回答："ahasamother. j ustlikemeand you."反復(fù)重 復(fù)上述重點句型，能夠在語境中讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)和鞏固。 同時結(jié)合三年級的上下冊課本，可結(jié)合復(fù)習(xí)三年級學(xué)習(xí)動 物類別的單詞進(jìn)行課外拓展，以及相關(guān)句型ithas的復(fù)習(xí) 操練，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生愛動物愛家庭的觀念，也同時 復(fù)習(xí)了三年級下冊有關(guān)家庭成員類的單詞和知識，一舉兩 得，寓教于樂。將繪本融入課堂一有意思的小故事為例，將學(xué)生帶入 到語境中學(xué)習(xí)感受語言的魅力，而非聽到對話機(jī)械的朗讀, 反復(fù)讀個人讀小組組沒有目的性的讀會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí) 到后期產(chǎn)生畏懼煩躁的心理。適當(dāng)?shù)膶⒗L本教學(xué)納入我的英語課堂中，不僅僅提高 了課堂的效率，我相信也