淺談初中英語口語教學(xué)_3

1、    淺談初中英語口語教學(xué)    劉云摘要：在國際交流越來越廣泛的今天，英語已成為越來越重要的交流思想、感情和科學(xué)文化的工具。這種交流離不開英語各方面的能力，更離不開口語。淵博的知識、深邃的思想、活躍的思維、靈活的應(yīng)變能力都需要語言的表達(dá)，所以“說”的能力在英語教學(xué)中應(yīng)該被更多的重視。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；口語教學(xué)；不利因素；對策雖然英語口語教學(xué)在我國已經(jīng)開展了有一段時(shí)間，但是英語口語教學(xué)卻沒有取得優(yōu)異的成果。很多學(xué)生的英語口語表達(dá)能力還是比較薄弱的，甚至是無法進(jìn)行最基本的交流的。英語知識教學(xué)的最終目的還是要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，只有口語表達(dá)能力提升了才

2、能更好地與人交流，進(jìn)而更好地開展各類活動(dòng)。本文主要針對當(dāng)前影響我國中學(xué)英語口語教學(xué)的不利因素進(jìn)行分析，并且針對這些存在的不利因素提出科學(xué)有效的解決措施。一、影響中學(xué)英語口語教學(xué)的不利因素分析1.母語環(huán)境的影響中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前基本上對母語的用法已經(jīng)熟練地掌握了，因而在英語學(xué)習(xí)中不可避免地會套用母語的習(xí)慣用法。雖然語言在某些方面是相通的，但是畢竟使用的區(qū)域以及環(huán)境不同，因而英語的應(yīng)用與漢語還是存在很大差別的。2.受不同思維模式的影響思維模式不同其語言表達(dá)也是存在很大差異的。一般而言，西方人的思維比較抽象，而東方人的思維比較具象。因而在表達(dá)上自然也就表現(xiàn)出不同之處。最簡單的例子就是在表達(dá)時(shí)間概念

3、時(shí)，中國人喜歡從大到小表達(dá)，即“某年某月某日”。但是西方人就有不同的表達(dá)方式，他們喜歡從小到大表達(dá)，即“某日某月某年”，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之前必須要適應(yīng)西方這種思維表達(dá)方式，才能更好地展示英語的口語表達(dá)能力。3.受語音語調(diào)等因素的影響學(xué)習(xí)英語必須要打牢語言基礎(chǔ)，如果語言基礎(chǔ)知識不牢固，即使掌握再多的語言知識，語言應(yīng)用能力更強(qiáng)，同樣不能說一口純正、流利的英語。在英語的初學(xué)階段就要學(xué)好語音知識，在學(xué)習(xí)的過程中一旦接觸了不純正的語音，要想修正就比較困難。因而英語口語教學(xué)中在英語學(xué)習(xí)的初級階段，教師就要重視英語語音以及語調(diào)的教學(xué)，英語語音、語調(diào)的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，不僅涉及單詞的發(fā)音，甚至是句子的重音以及節(jié)

4、奏等都要兼顧。二、提升中學(xué)英語口語教學(xué)的對策1.選擇貼近生活的話題教師課上要盡量給學(xué)生營造一種英語的氛圍，能夠使他們初步形成的對英語的興趣持續(xù)下去。多給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會。創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景使他們有說的愿望。英語課堂上的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以是多種多樣的：師生問答，學(xué)生與同伴的合作活動(dòng)，小組討論等，都能讓學(xué)生們參與到說英語的活動(dòng)中。例如，我在講“what do you think of ？”句型時(shí)，教師用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，問他們這件衣服怎么樣。大家發(fā)表了看法的同時(shí)新的形容詞就被引入了，還能擴(kuò)展一些課外詞匯。然后又針對一些學(xué)生不愛穿校服的現(xiàn)象，討論了他們對校服的評價(jià)，還有同學(xué)提出了改進(jìn)校

5、服設(shè)計(jì)的方案；部分男生頭發(fā)過長，聽到多數(shù)同學(xué)不喜歡這種發(fā)型的觀點(diǎn)后，第二天自覺地將頭發(fā)剪短了。這樣的討論既激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，鍛煉他們的口語表達(dá)能力，還解決了一些令班主任頭痛的班級管理問題，可謂是“一舉兩得”。2.創(chuàng)設(shè)民主、寬容、和諧的口語交際環(huán)境初中的學(xué)生，由于受英語信息刺激較少，且因母語的干擾，在面對全班同學(xué)和老師用英語交流時(shí)有許多顧慮，有時(shí)不免出錯(cuò)和膽怯。因此，教師要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不要立即打斷學(xué)生糾正錯(cuò)誤或過多的指責(zé)。這樣必然挫傷學(xué)生說英語的積極性，致使學(xué)生怕出錯(cuò)而不敢開口說英語，則不啻于教師親手堵塞了學(xué)生獲得口語能力之路。再說，若只著眼于向?qū)W生指明錯(cuò)在哪里

6、和要求學(xué)生改正錯(cuò)誤，大量課堂時(shí)間則花費(fèi)在“出錯(cuò)-改正”這一循環(huán)往復(fù)之中，而運(yùn)用英語的能力卻得不到提高。事實(shí)上，每個(gè)說英語人的身上，都帶有成千上萬個(gè)“錯(cuò)誤”，說錯(cuò)一句就等于扔掉一個(gè)“錯(cuò)誤”，說得越多，錯(cuò)誤扔掉得越多。只要能大膽地說，錯(cuò)誤就會越來越少，最后也就沒有錯(cuò)誤了。教師也可以課下將學(xué)生們口語中常犯的、難改正的錯(cuò)誤集中在一起，分析出錯(cuò)的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。3.第二課堂的開辟長時(shí)間的封閉式的課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了一種沉悶感、壓抑感。如何將輸入學(xué)生頭腦中的語言材料運(yùn)用于生活中，讓同學(xué)們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣？開辟不受時(shí)間、人數(shù)、地點(diǎn)限制的第二課堂活動(dòng)，強(qiáng)化說英語的能

7、力。有計(jì)劃的舉行英語情景劇、英語晚會、英語演講比賽等活動(dòng)也是提高口語能力的有效手段。4.布置“說”的任務(wù)課堂時(shí)間畢竟有限，教師可以根據(jù)所學(xué)知識給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后任務(wù)，讓他們在生活中運(yùn)用所學(xué)知識，體會英語的交際功能。如：在學(xué)習(xí) “how much？”提問價(jià)錢的句型時(shí)，我安排學(xué)生們分組到賣服裝、賣雜貨、賣蔬菜水果的學(xué)生家詢問價(jià)格，做個(gè)調(diào)查表，第二天向全班同學(xué)做匯報(bào)，這樣就避免了到別的店鋪?zhàn)稣{(diào)查時(shí)售貨員不配合或不會英語的尷尬。5.正面引導(dǎo)，自覺提高口語水平英語教師要引導(dǎo)大家重視口頭表達(dá)能力，鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生們課下有意識的自覺提高口語水平，并向大家傳授一些有效的方法。經(jīng)常性的跟著磁帶或英語影片讀英語是一個(gè)鍛煉和提高英語口語能力的方法，這樣可以較準(zhǔn)確的矯正自己的語音語調(diào)，體味地道的英語口語；也可以讓他們主動(dòng)擔(dān)當(dāng)“小老師”，教一些想學(xué)英語的人，教他人的過程也是自己口語提高的過程；將文章或?qū)υ挿磸?fù)誦讀，可以豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)語感，進(jìn)而把書本的語言變成自己的語言，形成精煉、準(zhǔn)確、流利的說英語風(fēng)格。綜上所述，中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，在中學(xué)階段一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語的學(xué)習(xí)不僅僅