淺談初中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、    淺談初中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)    尕松文毛摘 要：創(chuàng)新思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng)。初中階段是學(xué)生思維能力形成的重要階段，學(xué)生在此階段對(duì)各方面的知識(shí)接觸較多，對(duì)什么事物都有自己獨(dú)到的見解，是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。而語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出語文“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法?！薄ｊP(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；語文教學(xué)：g632 ：b ：1002-7661（20

2、14）18-232-01語文是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的搖籃，作為農(nóng)村初中來說，由于條件的限制，學(xué)生往往只局限于課本，相對(duì)于城市的孩子來說，知識(shí)面窄得多，對(duì)于這樣的孩子，我們?nèi)绾卫矛F(xiàn)有的條件在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？一、營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣教師應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，把關(guān)愛帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同的見解，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。這可激發(fā)學(xué)生情感，營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立起民主的良好師生關(guān)系，使學(xué)生保持創(chuàng)造性探索新知的愿望，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”，“興趣”是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力。課堂教學(xué)中，語文新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的

3、序幕，導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系著能否激起學(xué)生的興趣和好奇心。教師可以采用設(shè)情境、講故事、找答案、發(fā)異議、定方向等辦法，引起懸念，激起學(xué)生的求知欲，誘使他們認(rèn)真細(xì)致地思考。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，以生為本創(chuàng)新教學(xué)方法，首先要改變教師居高臨下主宰課堂的局面，實(shí)現(xiàn)教師由單向提問，向師生共同研究問題、探求新知的方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，最值得提倡的“啟發(fā)創(chuàng)新”式教學(xué)。1、把“讀”的時(shí)間留給學(xué)生。朗讀是入情的最好方式?！白x”是最重要的語文實(shí)踐活動(dòng)。語文課要“以讀為本”，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所創(chuàng)新，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。要讓學(xué)生選擇自己喜歡的

4、段落或角色來讀，這樣，他們往往獲得成功，從而滿懷信心地，主動(dòng)積極地投入到下一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。讓讀成為發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的方法，讀成為承載感情的載體，讀成為師生共同交流的平臺(tái)。2、把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師必須設(shè)法多給學(xué)生提供充分發(fā)表自己獨(dú)到見解的機(jī)會(huì)，而組織課堂討論，能最大限度地讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來。好的語文課，應(yīng)將課堂討論有機(jī)地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，對(duì)重點(diǎn)詞、句、含義深刻的句段，應(yīng)讓學(xué)生品個(gè)夠，議個(gè)透。在議論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從書中找到根據(jù)，發(fā)表自己的見解，特別是與眾不同的見解，讓學(xué)生在議論品評(píng)活動(dòng)中自己去鑒別語言，理解語言和學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。對(duì)于學(xué)生思考后所發(fā)表

5、的觀點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)給予一定的表揚(yáng)，鼓勵(lì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都嘗到創(chuàng)新成功的樂趣。3、把“練”的安排納入課堂。語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀多為“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們改變以往上課只是老師講，學(xué)生聽，練習(xí)常常被擱至課尾，拖到課外，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的做法，要把“練”納入課堂，做到“君子動(dòng)口有動(dòng)手”。作文課要讓學(xué)生動(dòng)筆，在課上完成作文，閱讀課也讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，讀、說、寫相結(jié)合，才能既加深理解，又有利于書面語言的表達(dá)訓(xùn)練。課堂上動(dòng)手練的時(shí)機(jī)和方式是多種多樣的，必須遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，優(yōu)化練的設(shè)計(jì)，仿寫一段話、擴(kuò)寫或續(xù)寫故事等均可，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。4、要“用”好教材。超越教本，拓寬知識(shí)面。語文

6、教學(xué)如果局限于教材之內(nèi)勢(shì)必會(huì)限制學(xué)生的視野，削弱學(xué)生創(chuàng)造力的根基。語文教學(xué)必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)超越課本，從課內(nèi)向課外延伸，甚至向其他學(xué)科延伸，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，要把學(xué)生引向廣闊的空間，引向紛繁復(fù)雜的社會(huì)，讓他們創(chuàng)新性地主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，注重求異“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！睂W(xué)生要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)提出學(xué)習(xí)中的疑問。“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力。語文課上，把“問”的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，激活

7、學(xué)生的思維。因此，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)問，激勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。對(duì)于學(xué)生的種種提問，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納選擇，自主確定課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生有能力解決的問題，決不多講，學(xué)生感興趣并與課文內(nèi)容密切相關(guān)，學(xué)生自學(xué)有困難的，要及時(shí)組織討論解答。語文課堂是靈活多變的，學(xué)生在課堂中開發(fā)創(chuàng)新思維也是尤為重要的。課堂是教學(xué)的主要方式，作為農(nóng)村的學(xué)生來說，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的主要方式。因此教師要充分利用課堂，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望。這就要求教師放下師道尊嚴(yán)的架子，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的真知灼見，而不受教師的影響。四、利用學(xué)生生活體驗(yàn)，注重發(fā)散思維與想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為了創(chuàng)新，必須強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維與想象思維，沒有發(fā)散思維和想象思維就不會(huì)有任何創(chuàng)造性的萌芽和創(chuàng)造性的成果。農(nóng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)也是豐富多彩的，教材上有許多涉及農(nóng)村題材的文章，我們要善于抓住這部分內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)散思維與想象思維?？梢哉f一切創(chuàng)造都起源于發(fā)散