淺談初中英語語法教學(xué)的方法

1、    淺談初中英語語法教學(xué)的方法    樊寧摘要：英語語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語語法是起組織作用的規(guī)則，理解了語法可以解決閱讀當(dāng)中語感或詞匯不足的問題。英語語法是英語語言使用的依據(jù)。語法的產(chǎn)生具有歷史和文明背景，而在日常使用，特別是口語當(dāng)中我們語言的語法并不嚴(yán)謹(jǐn)。在一些重要的書面文字或是正式的口語交流場合，語法的權(quán)威性就提供了使用的準(zhǔn)則。作為中學(xué)生，掌握語法知識是學(xué)好英語的必由之路。關(guān)鍵詞：語法教學(xué);情境教學(xué);應(yīng)用與實踐：g4 ：a1.引言目前，我國的英語教學(xué)在初中階段接觸到的語法內(nèi)容最多，如名詞、代詞、冠詞、形容詞、副詞、各種從句等，在考試中也占一定

2、比例。近年來，中學(xué)語法教學(xué)水平不斷提高，教師對語法教學(xué)的重視程度也不斷加深，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能掌握一定的語法知識。然而，通過觀察發(fā)現(xiàn)，在語法教學(xué)和學(xué)生的實際應(yīng)用中依然存在一些問題，有待提出一些行之有效的學(xué)習(xí)方法。本文就語法教學(xué)中存在的問題及語法教學(xué)中的具體想法進行分析和探討。2.語法教學(xué)中存在的問題2.1 教材上存在一定問題目前，我國大多數(shù)英語教材在語法內(nèi)容上存在一定缺陷，缺乏足夠的順序性、系統(tǒng)性和針對性。因此，所以一旦在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)需要講解的語法內(nèi)容，教師只能依靠自己的總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的語法知識分散，無法形成完整的體系。2.2 語法知識與實際應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密很多教師認(rèn)為語法教學(xué)的目的

3、是讓學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu)，所以他們在教學(xué)中總是先講詞法后講句法。一上來就直接向?qū)W生解釋語法規(guī)則，然后舉例，并要求學(xué)生背誦語法規(guī)則和例句。這種脫離實際應(yīng)用的解釋會讓學(xué)生覺得語法內(nèi)容很枯燥無味。不管老師說了多少，學(xué)生也只是在被動接受，把規(guī)則背的再熟，實際應(yīng)用時也是錯誤百出。2.3 英語語法意識差很多教師認(rèn)為培養(yǎng)英語交際能力是英語教學(xué)的主要目標(biāo)，他們甚至認(rèn)為只要雙方能夠正常交流和互動，就不應(yīng)該強調(diào)語法形式和規(guī)則。因此，很多教師在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生練習(xí)日常語言、課文對話、角色扮演等內(nèi)容，但他們不注意英語語法的基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀、口語等水平浮在表面，難以進步。2.4 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填

4、鴨式教學(xué)，老師教學(xué)生聽，語法教學(xué)是指老師一邊在黑板上寫字一邊教學(xué)，而學(xué)生一邊做筆記一邊記筆記，甚至聽也不聽，就照著板書抄筆記，課堂沉悶，這很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.英語語法在教學(xué)中的具體想法：3.1 在意義情境中進行語法教學(xué)語法教學(xué)的目的是提高學(xué)生用英語進行交際活動的能力，因此從一開始，就應(yīng)把語法教學(xué)置于有意義的交際情境之中，把學(xué)習(xí)語法的目的引導(dǎo)到實用和交際方面。應(yīng)該先通過創(chuàng)設(shè)一定的情境為學(xué)生提供語言實踐的機會，使學(xué)生通過體驗、感知、實踐、參與和交流等方式形成一定語感，然后通過實踐讓學(xué)生用該句型互相邀請同學(xué)周六、周日一起活動，這樣學(xué)生就會在口語交際中漸漸明白并熟悉了句型的結(jié)構(gòu)和功能意義。3.

5、2 通過做游戲?qū)W習(xí)語法初中生由于年齡的特點，都喜歡做游戲。在游戲中運用所學(xué)語法知識能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如there be句型的用法。在學(xué)生了解了there be句型后，我們可以通過采用以下游戲來幫助學(xué)生鞏固這個語法項目的肯定句、否定句和一般疑問句式：（1）出示一幅教室的圖片并讓學(xué)生記憶，幾秒鐘后拿開，讓男女生分兩組競賽，回憶圖片中的內(nèi)容，并用there be句型的正確形式表述出來，讓學(xué)生在緊張刺激的競賽游戲中逐漸熟悉并學(xué)會正確使用there be句型;（2）告訴學(xué)生：i have a nice bedroom. do you know what's in my b

6、edroom？ can you guess？ 讓學(xué)生用疑問句式“is there a/ an in your bedroom？ is there any in it？ are there any in it？”進行猜測，可以進行小組間競賽，猜對并表述正確的可以加分。學(xué)生一般都會表現(xiàn)出極高的熱情，這種游戲形式比讓學(xué)生做疑問句、否定句句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)有效得多。3.3 盡量少用語法術(shù)語，把握語法教學(xué)的深度和廣度教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會使用英語，而不是學(xué)會去分析、研究英語。因此，過多地使用語法分析中的術(shù)語來講解語法是沒有意義的。傳統(tǒng)教學(xué)中很注重用準(zhǔn)確的術(shù)語去講解語法現(xiàn)象、語言結(jié)構(gòu)，而現(xiàn)代語言教學(xué)則要求教師：

7、語法講解要簡明扼要，一般情況下沒必要用目的語講解;盡量使用圖畫等直觀教具解釋語法規(guī)則及語義的關(guān)系;解釋語法現(xiàn)象時注意用清楚、明了的例子;注意對學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知類型不同的學(xué)生用不同的方法進行教學(xué);不要陷入所謂語法概念之中。同時，教師必須要把握好每個單元、每一課的重點和難點，以及語法教學(xué)的深度和廣度。3.4 用“口訣法”幫助學(xué)生輕松掌握語法規(guī)則例如，be的現(xiàn)在式（am，is，are）的用法是初學(xué)英語者遇到的一個比較復(fù)雜的語法現(xiàn)象，利用“口訣”可幫助學(xué)生克服這個難點。教師在教學(xué)時經(jīng)常使用這樣的口訣：i用am，you用are，is用于他、她、它（he，she，it）;單數(shù)用is，復(fù)數(shù)全用are;變疑問，

8、往前提，句末問號別忘記;變否定，更容易，be后not加上去。學(xué)生很快就掌握了be動詞的肯定句、否定句和一般疑問句式。3.5 背誦背誦在我國這樣的非英語國家仍然是一種行之有效的方法。這里所說的“背誦”不是死記硬背的“背”，而是在理解的基礎(chǔ)上，并能在此基礎(chǔ)上靈活運用所學(xué)語法知識。對話和課文中的有些句子就包含了所要掌握的語法知識，背誦對話或課文，不僅可以加深學(xué)生在不同語境中的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的語感。4.結(jié)束語語法是英語水平的重要反映，英語語法教學(xué)有利于學(xué)生更好地理解英語的基本結(jié)構(gòu)，做到舉一反三。這也是提高學(xué)習(xí)效率和進一步探索英語的重要途徑。在學(xué)習(xí)語法的過程中，教師要著重鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，